“瘋狂”學(xué)而思現(xiàn)象引家長(zhǎng)深思 有人難進(jìn)有人卻退班
來源:中國現(xiàn)代家庭教育網(wǎng) 作者:沈逸云

■CFP供圖
達(dá)不到培訓(xùn)目的 退班回家出題練習(xí)
無獨(dú)有偶,兒子就讀于越秀區(qū)某小學(xué)五年級(jí)的肖女士,在昨日上午發(fā)了條朋友圈:“不上學(xué)而思會(huì)完蛋嗎?我剛剛告訴學(xué)而思老師,我們決定停止了,改為自己回家練習(xí)?墒切睦锖渺!”原來,在三年級(jí)的時(shí)候,肖女士與兒子聽從了班主任的建議,著手準(zhǔn)備“小升初”,開始在校外補(bǔ)習(xí)。由于當(dāng)時(shí)已錯(cuò)過學(xué)而思報(bào)名,肖女士便讓兒子報(bào)名愛智康的一對(duì)一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。
“孩子的問題主要出在注意力不集中。由于作業(yè)錯(cuò)得太多,很多時(shí)候上課不是在擴(kuò)展新的知識(shí),而是在講做錯(cuò)的題。這完全是‘返工’,不是培訓(xùn)該達(dá)到的目的,提升效果不大!辫b于此,肖女士認(rèn)為,應(yīng)該先改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力,便退了班,改成回家練習(xí),自己每天給兒子出10道題。
這種做法讓孩子輕松了些。以往,每周四,肖女士的兒子都要在放學(xué)后上兩小時(shí)的數(shù)學(xué)課,而相關(guān)作業(yè)又總是拖到每周三晚上再寫,這便導(dǎo)致了周三、周四兩個(gè)晚上總會(huì)弄到很晚才睡,進(jìn)而影響了第二天的上課效果!艾F(xiàn)在把總量分割,集中注意力的話10分鐘內(nèi)就能完成!痹谛づ靠磥,有了培訓(xùn)班后,家長(zhǎng)潛意識(shí)會(huì)放松一點(diǎn),但退班后,自己會(huì)更加細(xì)心觀察分析,比以前更上心。
“不是簡(jiǎn)單說機(jī)構(gòu)的好壞,而是看適不適合孩子!毙づ空J(rèn)為,家長(zhǎng)才是對(duì)孩子最直接的影響者,如果家長(zhǎng)不太負(fù)責(zé)任地僅是將孩子送進(jìn)機(jī)構(gòu),以為一勞永逸,則不可能達(dá)到最好的效果。“雖然退了班,但總目標(biāo)還是為了小升初,是為了空出時(shí)間讓孩子的課內(nèi)成績(jī)有所提高。”肖女士坦言,如果一年后有提升,改善注意力不集中的問題,則該報(bào)的班還是會(huì)報(bào)。
探因
小學(xué)生出現(xiàn)“課外補(bǔ)習(xí)潮” 傳染式焦慮造成家長(zhǎng)跟風(fēng)?
在此前瘋狂轉(zhuǎn)載的控訴課外補(bǔ)習(xí)的報(bào)道中,學(xué)而思被指控了四宗罪,即“綁架”之罪、“搶位”之罪、奧數(shù)之罪、逼迫之罪。此后,有不少家長(zhǎng)為學(xué)而思“鳴不平”,表示作為教輔機(jī)構(gòu)中的“出頭鳥”,若“這四罪”成立,那其他機(jī)構(gòu)都不能幸免。
“學(xué)而思,就是那個(gè)有錢都進(jìn)不去的機(jī)構(gòu)啊!”入讀難,是不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)而思的第一印象,也讓許多人覺得這是商家常用的饑餓營銷手段。日前,學(xué)而思廣州分校校長(zhǎng)李晉在接受采訪時(shí)表示,并不是在進(jìn)行饑餓營銷或者有意折騰家長(zhǎng),確實(shí)是有一個(gè)好老師才開一個(gè)班。
記者了解到,學(xué)而思一直以來都強(qiáng)調(diào)自己是“培優(yōu)”而非“補(bǔ)差”,且推行的是“分層教學(xué)”。這一定位使得該機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的“入口”有嚴(yán)格的把控,在報(bào)名后的入學(xué)分層測(cè)試,除了確定學(xué)生處于哪個(gè)學(xué)習(xí)層次、進(jìn)行分班外,同時(shí)也將“資歷不足”的學(xué)生篩除在外。
兒子就讀于天河區(qū)某知名民辦初中一年級(jí)的高先生表示,孩子是學(xué)而思的“老顧客”,從三年級(jí)起就開始讀了,一直到現(xiàn)在!拔覂鹤拥臄(shù)學(xué)成績(jī)一直很好,常年穩(wěn)定在班里前三名!备呦壬嘎,在學(xué)而思與兒子同班的,都不是傳統(tǒng)中的“差生”,反而一個(gè)個(gè)都是數(shù)學(xué)學(xué)霸。
定位“培優(yōu)”,從而開班謹(jǐn)慎、選生嚴(yán)格,致使學(xué)而思“一位難求”,而因?yàn)槿胱x要求高的原因,又進(jìn)一步加劇了家長(zhǎng)們的“瘋狂”。如此反復(fù),形成了一個(gè)“良性”循環(huán)!岸颊f家長(zhǎng)跟風(fēng),其實(shí)不完全是,有時(shí)候是孩子之間的‘傳染’。”一名海珠區(qū)的家長(zhǎng)告訴新快報(bào)記者,目前四年級(jí)的女兒便主動(dòng)提出來想要讀學(xué)而思,“她說因?yàn)榘嗬锍煽?jī)好的都讀了學(xué)而思”。
不僅是學(xué)而思,是否上教輔機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)成為不少中小學(xué)家長(zhǎng)需不時(shí)面臨的一道選擇題!拔冶緛硎且粋(gè)堅(jiān)定的‘不補(bǔ)課主義者’!眱鹤釉诤V閰^(qū)某公辦小學(xué)上五年級(jí)的鄭先生告訴記者,由于孩子成績(jī)并不差,且一直想給孩子一個(gè)快樂的童年,便從來不主張上任何課外補(bǔ)習(xí)班。但一到五年級(jí),全班都彌漫著一種“躁動(dòng)”與“焦慮”,家長(zhǎng)之間互相打聽,見面就問“你家孩子報(bào)班了沒”。“就像‘傳染病’一樣,身邊比較熟的家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)都讓孩子報(bào)了班,其中還有幾個(gè)成績(jī)比兒子好的!痹谶@波“攻勢(shì)”下,鄭先生也堅(jiān)持不住了,打算下學(xué)期給兒子報(bào)個(gè)數(shù)學(xué)班!安皇怯芯湓捳f,最怕比你優(yōu)秀的人還比你努力嗎?現(xiàn)在就是這種情況,全班都上我能不上?”
對(duì)于這種傳染式的焦慮,已不新鮮。小學(xué)生的“課外補(bǔ)習(xí)潮”,已由高年級(jí)向低年級(jí)蔓延,同時(shí)從上學(xué)日向寒暑假蔓延。對(duì)此,卓越教育校長(zhǎng)周貴在接受采訪時(shí)表示,家長(zhǎng)的焦慮情緒不應(yīng)該簡(jiǎn)單歸因于教育培訓(xùn)市場(chǎng)。他解釋稱,補(bǔ)習(xí)的需求并非在教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)后才出現(xiàn),只是公辦學(xué)校不允許補(bǔ)習(xí)后,教育機(jī)構(gòu)才填補(bǔ)了這方面的空缺。而近年來補(bǔ)習(xí)的變化,也從以往的“查缺補(bǔ)漏”的“補(bǔ)差式”,轉(zhuǎn)為現(xiàn)今的“拔尖式”!耙郧暗难a(bǔ)習(xí)更多是立足于與學(xué)校同步,而不是超前”,周貴稱,如今不少牛娃想通過補(bǔ)習(xí)來擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì),或希望在同水平的學(xué)生中脫穎而出,從而加劇了家長(zhǎng)的焦慮情緒。
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