獨(dú)立教師+互聯(lián)網(wǎng)：重塑教育生態(tài)？
來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道 作者：孫春芳
本報(bào)記者 孫春芳 北京報(bào)道 公務(wù)員離職、醫(yī)生獨(dú)立執(zhí)業(yè)或組建聯(lián)盟，人力資源的流動(dòng)從沒有像今天這樣波濤洶涌，相對(duì)傳統(tǒng)和保守的群體——教師在這一輪大潮中也春心萌動(dòng)。而蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，正成為這些教師實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的“助推器”。 信息技術(shù)的發(fā)展，正在改變知識(shí)生產(chǎn)與傳播的方式，也在重新定義學(xué)校與教師、教師與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)，隨著招生考試制度改革和課程改革深化，以及社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，優(yōu)秀教師會(huì)顯得越來越“稀缺”。這也使得教師在未來可能擁有更大的話語權(quán)。 自主創(chuàng)業(yè)：理想豐滿現(xiàn)實(shí)骨感 想出來的很多，但真正出來的很少。 這是目前教師行業(yè)自由執(zhí)業(yè)的一個(gè)現(xiàn)狀。大多數(shù)教師的心態(tài)跟小孩子玩鞭炮一樣，既愛又怕，愛的是出來之后收入劇增、枷鎖解除的美好前景，怕的是一旦真正進(jìn)入市場(chǎng)化的嚴(yán)酷環(huán)境之后，后路盡無，賠了夫人又折兵。 項(xiàng)恩煒也是在糾結(jié)了很久之后才決定脫離體制，出來單干的。雖然他出離的意志非常決絕。但在真正離開體制后，對(duì)于體制，多了一份體諒；對(duì)于市場(chǎng)，亦多了一份理解。 2014年10月，項(xiàng)恩煒正式從學(xué)校辭職，進(jìn)入了教育創(chuàng)業(yè)的大軍之中。說到為何脫離體制成為自由人，他擺出了兩條基本的理由，一是在體制內(nèi)自身的專業(yè)價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，而這可以從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面去解讀：物質(zhì)層面，艱辛付出得來的是比其他行業(yè)要低得多的收入；精神層面，優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法得到更廣泛的推廣，無法讓更多的學(xué)生受益。 項(xiàng)恩煒在一篇《一個(gè)獨(dú)立老師的自述》的文章中稱，辭職前他帶高三和高一各一個(gè)班級(jí)的教學(xué)。按照學(xué)校規(guī)定，高三一個(gè)班級(jí)教學(xué)完成就已經(jīng)滿正常工作量了，一個(gè)月能拿到手的工資獎(jiǎng)金是5000元。辭職當(dāng)時(shí)，因?yàn)槲叶鄮б粋�(gè)班，所以每個(gè)月到手工資獎(jiǎng)金是7000元。記得當(dāng)時(shí)問過校內(nèi)外幾個(gè)要好的朋友，其實(shí)大家也都差不多。甚至有的老師已經(jīng)是上海市名師工作室的成員了，小有名氣，因?yàn)檎n時(shí)不足，每個(gè)月拿到手的，甚至只有4000元。而他在外面做一場(chǎng)講座，出場(chǎng)費(fèi)就是2000元，給商業(yè)機(jī)構(gòu)出一套試卷，如果不帶示范錄像課是5000元一套；如果帶上示范錄像課，就是10000元一套。然而在學(xué)校，出一套卷子，原本是200元，后來為了體現(xiàn)出卷老師的智慧價(jià)值，漲了50元，變成250元。 在上海地區(qū)，人均消費(fèi)水平高，加上有的老師是上有老下有小，有的老師還背負(fù)著房貸、車貸、子女教育等幾座大山，如此收入水平使得他們成為清貧一族。 那么通過何種手段來實(shí)現(xiàn)額外的增收呢。項(xiàng)恩煒說自己私下問過若干老師，甚至領(lǐng)導(dǎo)，答案是：做家教。然而做家教也只能偷偷摸摸，因?yàn)榻逃鞴懿块T三令五申不允許學(xué)校內(nèi)有編制的教師進(jìn)行有償補(bǔ)課。 項(xiàng)恩煒認(rèn)真地說，教師群體最需要得到兩類人的幫助，一是律師，從專業(yè)的眼光來幫教師群體維權(quán)；二是精算師，來測(cè)算一個(gè)班主任或老師的工作到底值多少錢。 項(xiàng)恩煒說之所以選擇離開體制，成為獨(dú)立教師，另一個(gè)理由是感受到了未來世界的召喚，他相信自己對(duì)于學(xué)法的多年研究，與正在開發(fā)的相關(guān)產(chǎn)品，符合教育發(fā)展規(guī)律，也可能會(huì)成為未來社會(huì)的熱門需求。項(xiàng)恩煒是在2014年10月正式下海的，但在入海之前，他一直在學(xué)法研究的專業(yè)上，坐冷板凳，練內(nèi)家功。 他的學(xué)法研究，從2004年把一位“閱讀困難”的孩子通過一年時(shí)間培養(yǎng)成“全國新概念大賽二等獎(jiǎng)”時(shí)就開始起步了。2011年迎來“高潮”。那一年，他受命擔(dān)任他所在學(xué)�！皠�(chuàng)新班”的班主任兼語文老師。這一年，被他稱為身心一致的一年，也是他明心見性、實(shí)現(xiàn)涅槃的一年。正是在這一年里，他開始玩命似地開展學(xué)法研究。他抓住一切機(jī)會(huì)坐在教室里，批改，閱讀，觀察，記錄，對(duì)話，跟蹤記錄班里25個(gè)孩子的閱讀變化過程和思維狀態(tài)。學(xué)法研究幾乎占去了項(xiàng)恩煒?biāo)械男难�，然而他的身上還擔(dān)負(fù)著班主任的職責(zé)和日常學(xué)科教學(xué)的工作。于是，他倒下了。而且他也意識(shí)到，以他的體力精力，無法身兼兩項(xiàng)工作。而他堅(jiān)信：他的學(xué)法研究與學(xué)法課程，是有價(jià)值的。 由于在學(xué)校內(nèi)部申請(qǐng)工作室未果，項(xiàng)恩煒在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)了“成為學(xué)習(xí)者”工作室，開辟了“成為學(xué)習(xí)者”練習(xí)群，練習(xí)了半年，有了近200期的內(nèi)容積累后，先開辟了微信公眾號(hào)“成為學(xué)習(xí)者”；然后在萬達(dá)廣場(chǎng)租用了一個(gè)辦公室，成立了“成為學(xué)習(xí)者”工作室實(shí)體，隨后組建了公司。在《中國教師報(bào)》的牽線下，公司聯(lián)系到了目前合作的學(xué)�！敖K省連云港市灌南縣新知雙語學(xué)校”，并在這所學(xué)校推動(dòng)“基于學(xué)”的課改。 項(xiàng)恩煒說自己真正創(chuàng)業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)了其中的艱辛，雖然自己離開了體制，但如果沒有在體制內(nèi)那幾年的思考、試驗(yàn)、實(shí)踐，自己是不能跨出那一步的，體制內(nèi)對(duì)他進(jìn)行的創(chuàng)新性試驗(yàn)是寬容和慷慨的。 憑借自身獨(dú)特的教學(xué)模式、個(gè)人魅力通過方興未艾的自媒體運(yùn)營等手段最終下海創(chuàng)業(yè)，在教師這一行內(nèi)有不少案例，但相比龐大的教師群體來說，幾乎是鳳毛麟角。 項(xiàng)恩煒說，自己有時(shí)候也想邀請(qǐng)一些同行中的佼佼者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)群體，但大多數(shù)老師還是不敢貿(mào)然跨出這一步。對(duì)于他們來說，偷偷摸摸地出去做家教、利用教學(xué)時(shí)間之余當(dāng)補(bǔ)習(xí)班的老師，可能是更為保險(xiǎn)的策略。 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)執(zhí)教：猶抱琵琶半遮面 而在線教育的興起，為這一部分老師的“多點(diǎn)執(zhí)業(yè)”提供了更好的平臺(tái)。 作為一個(gè)教育類平臺(tái)，“跟誰學(xué)”到今年8月底已經(jīng)有25萬名左右注冊(cè)老師提供課程�！案l學(xué)”創(chuàng)始人、CEO陳向東表示：“‘跟誰學(xué)’上注冊(cè)的老師主要分為四類：個(gè)體老師、培訓(xùn)學(xué)校的老師、任何可以成為老師的老師、公辦學(xué)校的老師。實(shí)際上，我們服務(wù)的主要是前三類老師�！� 另一家互聯(lián)網(wǎng)家教平臺(tái)——輕輕家教旗下收納的公辦學(xué)校教師則相對(duì)較多。輕輕家教合伙人劉常科表示，公辦學(xué)校教師也分兩類，一是兼職性質(zhì)，主要是利用周末等課余時(shí)間來做家教，以上海地區(qū)為例，這一部分群體主要是上海當(dāng)?shù)貙W(xué)校的公辦教師，第二類則是脫離原先學(xué)校、純脫產(chǎn)搞家教，這一部分群體主要來自江蘇等上海周邊的省份。 劉常科分析稱，上海周邊省份的學(xué)校內(nèi)老師，可能收入相對(duì)較低，比方說一個(gè)月工資及獎(jiǎng)金4千左右，而到了上海加入輕輕家教，收入平均下來可能達(dá)到6千左右，如果課程吸引人，個(gè)人有魅力，成為平臺(tái)上的明星教師，那收入的水平更有可能實(shí)現(xiàn)幾倍乃至十幾倍的增長，何樂而不為。而上海本地的教師，一方面，收入水平相對(duì)較高，二是體制內(nèi)的一些福利也能享受得比較周全，因此對(duì)于脫產(chǎn)進(jìn)入家教這一行業(yè)還存在諸多顧慮。 事實(shí)上，公辦學(xué)校內(nèi)的教師兼職在網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行家教活動(dòng)，是有一定政策風(fēng)險(xiǎn)的，劉常科稱，因?yàn)楦骷?jí)教育部門和教師所在學(xué)校都有明確的規(guī)定，一般不允許教師進(jìn)行課外的補(bǔ)課授課等行為，一般老師都不敢給本班本校甚至比較靠近的周邊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行家教補(bǔ)課，因?yàn)橐坏┍慌e報(bào)，東窗事發(fā)，教師可能受到一定處分，甚至丟掉飯碗，而互聯(lián)網(wǎng)家教平臺(tái)可以幫這些教師部分解決這一困境，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以招徠到更廣
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