獨(dú)立教師+互聯(lián)網(wǎng)：重塑教育生態(tài)？
來(lái)源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道 作者：孫春芳
闊范圍內(nèi)的生源。
劉�？票硎�，這種半明不亮的家教模式既保障了公辦教師在體制內(nèi)的生存，又使其得到了在市場(chǎng)內(nèi)鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦該教師在市場(chǎng)內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積累了一定的人氣，可能他就會(huì)再權(quán)衡一下了，到底是繼續(xù)留在體制內(nèi)還是干脆脫離體制全身心地投入市場(chǎng)。
優(yōu)秀教師越來(lái)越成為“香餑餑”
教師全脫產(chǎn)離職或半脫產(chǎn)地進(jìn)行兼職教學(xué)，無(wú)疑已經(jīng)對(duì)原本就不是很充裕的公辦教育體系內(nèi)的師資力量造成了巨大的沖擊。這也是教育主管部門和學(xué)校三令五申不準(zhǔn)教師從事校外教學(xué)活動(dòng)的很大原因。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示，一個(gè)學(xué)校要成為名校，除了硬件條件之外，其實(shí)最重要的還是生源和師資。一旦好的生源和師資流失，則其教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率會(huì)出現(xiàn)明顯的下降，所謂名校，就成泡影。一個(gè)教師一旦成為名師，則他自然會(huì)對(duì)學(xué)校有一定的談判和議價(jià)條件，雖然政策明令不準(zhǔn)老師到外兼課，但如果執(zhí)行得太嚴(yán)格，教師就會(huì)一走了之，學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)尖兵流失了，因此一般學(xué)校也多多少少對(duì)一些違規(guī)行為睜一只眼閉一只眼。
隨著以新高考改革為核心的考試制度改革的來(lái)臨，公辦學(xué)校師資力量的緊缺將出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況。
上海市于2014年9月出臺(tái)了《上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，方案規(guī)定，上海高考改革實(shí)行合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績(jī)合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件；等級(jí)性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目設(shè)合格性和等級(jí)性考試。
高中學(xué)生在完成基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣，選擇學(xué)習(xí)其中3門科目并參加相應(yīng)的等級(jí)性考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目?jī)H設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試；信息科技科目目前僅設(shè)合格性考試。體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)3門科目?jī)H設(shè)合格性考試，根據(jù)本市課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，綜合測(cè)評(píng)并確定其合格性成績(jī)。
該方案規(guī)定，2014年啟動(dòng)本市高等學(xué)�？荚囌猩C合改革，2017年整體實(shí)施。也就是說(shuō)，2015年、2016年是改革的過(guò)渡期。
在新老高考方案并存的過(guò)渡時(shí)期，上海的學(xué)校要面臨“加一”科目、等級(jí)性考試、合格性考試三種教學(xué)內(nèi)容，部分小學(xué)科老師緊缺——尤其是生物、地理等原來(lái)選科人數(shù)較少的科目，師資緊缺的狀態(tài)明年將達(dá)到峰值。
在上海、浙江兩地的高考改革試點(diǎn)全面之后，這一改革方案在全國(guó)鋪開(kāi)之時(shí)，師資緊缺的狀態(tài)將進(jìn)一步加劇。
而隨著民眾對(duì)教育的要求越來(lái)越高，以北大附中、北京十一學(xué)校等為代表的走班制這種因材施教、小班制的教學(xué)模式也在逐步探索和進(jìn)行之中。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步、理念的更新，這一趨勢(shì)將越來(lái)越明顯。走班制要求匹配更多的教師，這也會(huì)加劇師資力量的緊缺。
楊東平表示，在線教育、個(gè)體創(chuàng)業(yè)、高考改革倒逼課程改革、以走班制為代表的教學(xué)模式改革，諸多因素導(dǎo)致教師這一群體尤其是其中的優(yōu)秀者越來(lái)越成為“香餑餑”，這也倒逼體制內(nèi)的學(xué)校更好地去反思這一問(wèn)題，為教師更好地提供物質(zhì)和精神上的條件，同時(shí)設(shè)計(jì)出更好的教師教學(xué)模式，一是留住優(yōu)秀的教師，二是讓存量的這些教師通過(guò)各種方式發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，在線教育也會(huì)在這一新的形勢(shì)中得到更多的商機(jī)，通過(guò)自身的技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)思維為教師這一人力資本的最高效流通和最有價(jià)值利用提供更好的服務(wù)。
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