家長關心孩子的學習分數(shù)是無可厚非的。但并非每一位家長都能使自己的關心變?yōu)楹⒆訉W習的動力。調查表明，目前社會上家長對學習分數(shù)的態(tài)度以及由此引起的某些行為，確有不科學的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象的存在直接影響了孩子的學習。如果對孩子的學習分數(shù)采取理智的科學的態(tài)度，則會對孩子的學習產(chǎn)生巨大的動力。
一般說來，家長對孩子分數(shù)認識的誤區(qū)有以下兩個方面：
一、片面夸大分數(shù)的功能，以分數(shù)高低為判斷學習優(yōu)劣的唯一標準分數(shù)從形式上看簡單直觀，一目了然。
家長看到孩子考試分數(shù)比前次考試高了，就喜上眉梢，認為孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放松對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分數(shù)下降了，就認為“不爭氣”、“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認為孩子分數(shù)既然不高，那么在道德品質、行為習慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。一小學生因考試分數(shù)未達到家長的要求而被家長活活打死的慘痛事件，就是家長片面夸大分數(shù)功能而導致的惡果。
片面夸大分數(shù)功能的另一典型現(xiàn)象為：有部分家長將孩子的考試分數(shù)作為在單位同事、親戚朋友面前“露臉”、“爭面子”的重要內容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分數(shù)不如人，則覺得臉上無光，認為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。
以上這些行為，均不考慮分數(shù)的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學習的唯一目的，忽視思想品質、性格修養(yǎng)、身體素質等諸方面的全面發(fā)展，忽視孩子的個性差異和能力差異的客觀存在，無疑會形成對孩子學習的負面壓力，導致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊涂改分數(shù)等不正當行為欺騙家長。這樣不但不能促進學習，反而影響孩子思想品質的健康發(fā)展。
二、機械地、片面地分析分數(shù)，從而得出錯誤結論
產(chǎn)生這一誤區(qū)的原因是有些家長不完全了解有許多因素會影響分數(shù)的高低，有很多因素會影響既得分數(shù)的信度與效度。有的家長，機械比較同一門學科前后幾次考試的得分多少，以此來判斷孩子此門學科的學習好壞。也有家長機械比較同一次考試中幾門學科分數(shù)的高低，以圖發(fā)現(xiàn)孩子學習上的弱點。有許多家長在學期初規(guī)定孩子期中和期末考試必須達到的分數(shù)，作為本學期學習的“硬指標”，要求孩子完成。
不能正確分析分數(shù)，會被表面現(xiàn)象迷惑，最終將使家長、孩子都被誤導而進入學習的誤區(qū)。（家長學院：父母成長的專業(yè)學校）僅因某次分數(shù)的下降就否認孩子學習的進步，會使孩子失去學習興趣。而僅依據(jù)某次分數(shù)的表面分析來指導孩子學習時間與精力的分配，無疑會使孩子忽視真正的困難，得不到真正的幫助，使問題長期得不到解決。久而久之，等到問題暴露時，很可能良機已失，悔之晚矣。
那么家長應如何對待分數(shù)，以充分發(fā)揮分數(shù)的功能，使分數(shù)成為促進孩子學習的催化劑呢？以下就這個問題談幾點建議：
第一，了解測試目的。測試目的不同，反映出來的問題就不同。就學科測試而言，有進度測試、摸底測試、總結性測試和診斷性測試等。也有偏重知識水平的測試與偏重于能力發(fā)展的測試等。只有弄清測試目的，才能看出測試反映的問題。比如，有的孩子在偏重于知識識記的測試中分數(shù)高，而在偏重于知識運用的考試中分數(shù)可能不高。家長就不能簡單地以兩次分數(shù)高低來判斷孩子學習退步或進步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問題。再比如，學期中的進度測試題的難度往往要小于診斷性測試和期末總結性測試。因此，期中考試的高分并不一定就預示期末考試也會“豐收”。
