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來源：中國校園文化建設網　　作者：佚名

　　小學生的家庭輔導，故名思意就是指家長對孩子的家庭學習（包括書面作業(yè)和溫課復習）所進行的一定常規(guī)管理。這種常規(guī)管理，要求家長對孩子的家庭學習情況進行必要的過問和適當?shù)亩酱伲�指導孩子合理安排學習時間，力所能及地給他們解答一些疑難問題等，目的在于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，使他們熱愛學習，善于學習，不斷進步，健康成長。

　　經過調查研究，我們會看到家長們對孩子的家庭輔導，其認識、態(tài)度和作法，是不盡相同的。實際上，客觀地存在三種類型：即包辦型、放任型和引導型。

　　包辦型的家庭輔導，主要表現(xiàn)為父母一手操辦孩子的家庭作業(yè)，無論是語文、數(shù)學，還是自然、史地，只要是考試記成績的，無一不包攬。家長們按照自己成人化的水平，親自編擬答案，口傳心授，父母說，孩子寫，有的甚至干脆拿起筆來為孩子代做，遇上溫課備考，孩子緊張，家長也緊張；兒子、女兒、父親、母親，共同作戰(zhàn)，一起對付�？傊�，一題一問，一詞一句，爸爸媽媽們，手把手地教，填鴨式地灌……日復一日，年復一年。這種狀況，小學的年級越低，情況越嚴重。這樣的學生，幾乎常常是家庭作業(yè)錯誤少，考試成績不理想。隨著年級的升高，家長的輔導水平跟不上時，不少學生的學習便發(fā)生困難，成績明顯下降。有個教師問學生：你一向是門門功課第一，這段時間為什么變得一塌糊涂？學生回答：老師，現(xiàn)在是爸爸跟不上了！師生的一問一答，多么發(fā)人深�。∵@種家庭輔導，更嚴重的問題還在于：壓抑了孩子學習的主動積極性，淡化了孩子的主體意識，滋長了他們的依賴思想。由于孩子死記硬背多，自己思考和運用知識的機會少，這就嚴重束縛了孩子的思維，弱化了他們的智力發(fā)展。這樣的家庭輔導，對孩子的健康成長是非常有害的，應該引起我們的重視。

 　　放任型的家庭輔導，其特征是：家長對子女的家庭學習抱無所謂的態(tài)度，孩子放學回家，什么時候作業(yè)（包括溫課復習）作業(yè)做多做少，做早做遲，做好做壞，父母一概不加過問，聽其自然，放任自流。事實上，安排一下孩子的學習時間，過問、督促一下孩子的學習，是哪一個家長都做得到的。放任型的家庭輔導，也是非常有害的，父母放棄了對孩子的家庭學習的一定管理，缺乏應有的過問、指導和督促，容易滋長孩子貪玩和其他的壞習氣，不利于良好學習習慣和品德的形成；同時，由于父母對孩子的學習聽之任之，他們家庭作業(yè)的完成，常常是不好的，有的不按時或數(shù)量不足，有的質量馬虎，而學習成績一般也差。這類學生，由于學習成績差，又沒有良好的學習習慣，因此，厭學情緒比較突出，一些不良習氣也容易侵襲、影響他們。這是值得我們警惕的。

 　　引導型的家庭輔導，其特征是：家長對孩子的家庭學習有一定的常規(guī)管理，這種管理，不是代替包辦的，而是立足于正確的引導。他們幫助孩子合理規(guī)劃時間，使學習、休息有節(jié)奏有規(guī)律地進行：他們注意詢問孩子的學習情況，并給予一定正確方法的指導：如果發(fā)現(xiàn)孩子有所疏懶和松懈，他們能夠適當督促，以期得到改變；對于孩子提出的疑難問題，不是填鴨式地提供答案，而是啟發(fā)其思考，即使作些必須的解答，也要求孩子知其然又知所以然，有時還要讓孩子碰碰釘子，自己去克服困難解決困難，使他們獨立學習，善于學習。這類家長善于進行家庭輔導，既不代替包辦，又不聽之任之，始終立足于引導孩子養(yǎng)成愛學習的習慣，掌握會學習的方法，學會走路，獨立走路。引導型的家庭輔導，孩子學有定時，自覺性強，富于常規(guī)；這些孩子，依賴性較小，主體意識較強，學習積極主動，情緒穩(wěn)定，成績也較好；他們思維活躍，智力得到強化，會分析問題解決問題，正朝著健康方面發(fā)展。這樣的家庭輔導，方向明確，方法得當，效果良好，應得到肯定，值得提倡。

　　當前小學生有家庭輔導，這三