功夫在課外:哈佛教授講課有啥不一樣
來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
重思不重算,課程關(guān)注學(xué)生參與度
“在哈佛我也有600人的大課,我只能像做講座一樣在上面從頭講到尾。但如果條件允許,我就希望能讓學(xué)生更多地在課堂上參與,這次暑期培訓(xùn)的班級(jí)規(guī)模正合適!盠ue這樣表達(dá)了自己對(duì)課堂學(xué)生參與度的重視,“知識(shí)應(yīng)該是他們自己從閱讀和討論中尋找到的,而不僅僅是我告訴他們的!
RobertLue表示,中國(guó)學(xué)生在討論課上的表現(xiàn)超乎他的預(yù)計(jì),“他們都表現(xiàn)得很好!相比之下,美國(guó)的學(xué)生會(huì)閱讀更多我推薦之外的文獻(xiàn),中國(guó)學(xué)生則更加專注,對(duì)文獻(xiàn)的掌握也更深入!彼硎荆谡n程開(kāi)始之前有人告訴他,可能中國(guó)的學(xué)生會(huì)不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式,但在實(shí)際授課過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生做得非常好(家長(zhǎng)學(xué)院:給您不一樣的教育視野!)。
在此次項(xiàng)目的“生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)上重要的統(tǒng)計(jì)學(xué)”課上,學(xué)生的參與不但得到了授課教師的重視,還得到了高科技的保障。劉慧華博士介紹,該課程開(kāi)課伊始,便發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)無(wú)線投票器,在每堂課上教師會(huì)準(zhǔn)備一些問(wèn)題供學(xué)生選擇,學(xué)生按下投票器,結(jié)果立刻會(huì)顯示在大屏幕上,“這樣很直觀,教師能夠清楚地知道學(xué)生們的接受程度,知道哪些還需要進(jìn)一步講解和討論,同時(shí)這也增加了學(xué)生的課堂參與度。”
復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2006級(jí)的溫凱表示,這門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要介紹了在生命科學(xué)領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)如何發(fā)揮作用,例如怎樣評(píng)估一種新藥是否安全有效,如何判定某些疾病的傳播風(fēng)險(xiǎn)等等,“老師講課都是用案例來(lái)帶,和我們平時(shí)的統(tǒng)計(jì)課很不一樣。這門(mén)課讓學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)不只是在算,它首先需要你全面地考慮實(shí)踐應(yīng)用,這樣更能激發(fā)人的興趣。”和自己學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相比,兩者在教學(xué)風(fēng)格上有著不少區(qū)別,“我以前上的統(tǒng)計(jì)課比較注重算,就是對(duì)公式的理解和運(yùn)用,課后的作業(yè)也多是以計(jì)算證明為主,而哈佛這門(mén)課在計(jì)算上教的其實(shí)比較淺,老師更多的是通過(guò)案例來(lái)教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法,作業(yè)不是只要一個(gè)結(jié)果,而是需要你通過(guò)得到的這個(gè)結(jié)果去分析你面臨的是怎樣的一個(gè)情況,并提出解決方案。”
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