教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
來源:學(xué)習(xí)力教育中心 作者:陳維雛等
學(xué)習(xí)力研究的發(fā)展趨勢
以上是對“教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究現(xiàn)狀”這一主題所進(jìn)行的文獻(xiàn)分析和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。研究的熱點(diǎn)集中在“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素和提升策略的探討等方面”,研究的難點(diǎn)在于“理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)”,即“如何確定學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素,總結(jié)出提升策略,并構(gòu)建出相應(yīng)的評估方式,三者有機(jī)結(jié)合形成一套系統(tǒng)可操作的學(xué)習(xí)力理論框架體系”。總體而言,該主題的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究都處于初步探索階段,理論研究是百家爭鳴,中觀層面的泛論較多;應(yīng)用研究方面則相對較弱,雖有國內(nèi)的一些實(shí)踐項(xiàng)目開始推出,但至今并未形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)力提升策略,使得學(xué)習(xí)力對于學(xué)習(xí)者成長方面的真正價(jià)值難以體現(xiàn)。鑒于目前學(xué)習(xí)力研究的現(xiàn)狀,展望未來,本文認(rèn)為可以從“上天”、“入地”兩個(gè)方面開展教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力的后續(xù)研究,突破學(xué)習(xí)力研究初期階段的“高原期”。
1.“上天”:上位的哲學(xué)研究
學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜性問題,只有通過抽象的、上位的哲學(xué)思考才能力求把握其本質(zhì)。教育學(xué)、心理學(xué)對于學(xué)習(xí)的定義大多從外在現(xiàn)象、功能進(jìn)行直觀描述,沒有從學(xué)習(xí)的本質(zhì)、人類社會(huì)實(shí)踐和人類發(fā)展的哲學(xué)層面深刻揭示。在哲學(xué)層面上,“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是“人們在實(shí)踐中自覺地不斷地通過多種途徑、手段、方法獲取知識(shí)并內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力的人的自我改造、發(fā)展?提高和完善的過程,是使人成為主體并不斷增強(qiáng)主體性的過程”(赫貴生,2004)。
學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)具有同種性質(zhì),也是個(gè)復(fù)雜性問題。目前,對學(xué)習(xí)力概念理解的眾說紛紜、對學(xué)習(xí)力的要素和結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),這些既體現(xiàn)了研究者不同的研究立場,也說明了對學(xué)習(xí)力的本質(zhì)和價(jià)值的研究缺乏深層思考。如何使理念與實(shí)踐具有適切性,如何將研究者的結(jié)論統(tǒng)一到對實(shí)踐者進(jìn)行有效指導(dǎo)的旗幟下,這就需要從更高的層次進(jìn)行理論研究,深入思考學(xué)習(xí)力的本質(zhì),彰顯學(xué)習(xí)力的價(jià)值應(yīng)成為其基礎(chǔ)研究的發(fā)展趨勢。
2.“入地”:下位的實(shí)踐研究
學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究在管理領(lǐng)域中開展較多,特別在企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)、組織及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)力的提升等方面,已有相對成熟的訓(xùn)練方案,但教育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)力實(shí)踐還處于理念探討階段,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力實(shí)踐從管理領(lǐng)域向教育領(lǐng)域遷移,如何利用好學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)和提升學(xué)習(xí)力等方面的理論和實(shí)踐研究較少。
國外教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)力提升策略和評估研究為我們進(jìn)行實(shí)踐研究提供了很好的借鑒,雖然文化和社會(huì)背景不同,但人類學(xué)習(xí)力的屬性是相通的。如本文上面介紹的英國的ELLI項(xiàng)目、澳大利亞的PEEL項(xiàng)目,它們都是借助于教師的學(xué)科教學(xué),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在界定學(xué)習(xí)力的概念、分析影響學(xué)習(xí)力影響因素的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)力提升的策略和技術(shù),并通過方案的實(shí)施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。這啟示我們,學(xué)習(xí)力不是孤立的,它必須融合于學(xué)習(xí)活動(dòng),融合于教師的學(xué)科教學(xué)和知識(shí)傳授,因此教師對學(xué)習(xí)力理論的理解、把握和運(yùn)用的水平是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的關(guān)鍵。
當(dāng)前,處于信息化的學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)習(xí)迫切需要從獲取知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展,學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)注焦點(diǎn)和最終訴求,南京市教育科學(xué)研究所所長劉永和甚至提出“提升學(xué)習(xí)力是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的解決方案”(劉永和,2009)。然而,學(xué)習(xí)力遷移到教育領(lǐng)域的時(shí)間還比較短,有待克服眾多現(xiàn)實(shí)問題。教育研究者亟待在厘清學(xué)習(xí)力本質(zhì)和概念的基礎(chǔ)上,確認(rèn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,分析學(xué)習(xí)力提升的機(jī)制和策略;進(jìn)而針對不同的學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)習(xí)力提升的過程模型,形成一系列可操作的理論和實(shí)踐方案,這些都是此主題需要推進(jìn)和深入研究的內(nèi)容。相信不久的將來,我們的學(xué)校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所,更是“培養(yǎng)具有鮮活個(gè)性的生命”的搖籃,從而真正服務(wù)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的提升,最終實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1] Crick,D. R.(2006). Learning power in practice:A guide for teachers [M]. London:Paul Chapman:4-5.
[2] Crick,D. R.(2007). Learning how to learn the dynamic assessment of learning power [J]. The Curriculum Journal:142-144.
[3] Claxton,G.(2002). Building learning power:Helping young people become better learners [G]. Bristol:TLO.
[4] Claxton,G.(2006). Expanding the capacity to learn:A new end for education [R]. British Educational Research Association Annual Conference:Warwick University.
[5] ELLI Online(2007). Effective lifelong learning inventory [EB/OL]. [2009-12-06]. http://www.ellionline.co.uk/research.php.
[6] Gu Li(2009).Learning power:The results of interaction between the individual and the environment(in Chinese) [J]. Shanghai Education Research,(7):66-67.
(谷力(2009).學(xué)習(xí)力——個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果 [J]. 上海教育科研,(7):66-67.)
[7] Hao Guisheng(2004). Philosophical reflection on nature of learning(in Chinese) [J]. Journal of Henan Technology University(Social Science Edition),(3):34-39.
。ê召F生(2004).對“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的哲學(xué)思考 [J]. 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(3):34-39.)
[8] Kirby,W. C.(2005). Learning ability(in Chinese) [M]. Translated by Jin Li. Haikou:Southern Press:1.
。Kirby,W.C.(2005)。學(xué)習(xí)力 [M].金粒.?冢耗戏匠霭嫔纾1.)
[9] Liang Di,& Hu Fen(2009).The thoughts on enhancing students learning power effectively(in Chinese)[J]. Jiangsu High Education,(6):82.
(梁迪,胡芬(2009).有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力的思考 [J]. 江蘇高教,(6):82.)
[10] Lin Yonghe(2009). Enhancing the learning power:The current solution to promote the quality education(in Chinese) [J]. Shanghai Education Research,(5):65-67.
。▌⒂篮停2009).提升學(xué)習(xí)力;當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的解決方案 [J]. 上海教育科研,(5):65-67.)
[11] McGettrick,B. J.(2002). Emerging conceptions of scholar-ship,service and teaching [Z]. Toronto:Canadian Society for the Study of Education.
[12] Randy,N.(2004). Training for super-learning ability(in Chinese) [M]. Translated by Xu Shiming. Beijing:China Workers Press.
。ㄖZ埃爾·蘭迪(2004).超級學(xué)習(xí)力訓(xùn)練 [M]. 徐世明.北京:中國工人出版社.)
[13] PEEL. Project for enhancing effective learning [EB/OL]. [2009-12-06]. http://www.peelweb.org/index.cfm?resource=about.
[14] Qu Jing(2008). On migration of learning power from the management field to education(in Chinese)[J]. Education and Professional,(3):65-66.
。撵o(2008).論學(xué)習(xí)力理念從管理學(xué)向教育學(xué)領(lǐng)域的遷移 [J]. 教育與職業(yè),(3):65-66,)
[15] Reeves,T. C.(1995). Questioning the questions of instruction-al technology research [DB/OL]. [2006-01-02]. http://it.coe.uga.edu/~treeves/edit6900/deanlecture.pdf.
[16] Shen Shusheng,& Yang Huan(2009). Building learning power:a new perspective of education technology practice(in Chinese) [J]. e-Education Research,(6):13-16.
。ㄉ驎,楊歡(2009).構(gòu)建學(xué)習(xí)力:教育技術(shù)實(shí)踐新視角 [J]. 電化教育研究,(6):13-16.)
[17] Wu Yexian,& Diao Peie(2005). The research focus of class-room cultural reconstruction:generation of learning power(in Chinese) [J]. Curriculum Teaching Materials and Methods,25(1):19-24.
。▍且诧@,刁培萼(2005).課堂文化重建的研究重心:學(xué)習(xí)力生成的探索 [J]. 課程·教材·教法,25(1):19-24.)
[18] Yang Huan,Shen Shusheng,& Zhao Huicheng(2009). Interpretation and inspiration on learning power theory of british ELLI Project(in Chinese) [J]. Foreign Primary and Secondary Education,(9):44-48.
。顨g,沈書生,趙慧臣(2009).英國ELLI項(xiàng)目學(xué)習(xí)力理論解讀及啟示 [J]. 外國中小學(xué)教育,(9):44-48.)
[19] Yah Yuan(2007). Evaluation and upgrade strategy of individual learning ability of university teachers(in Chinese) [D]. Nanchang University:16-17.
。▏(yán)媛(2007).高校教師個(gè)體學(xué)習(xí)力評價(jià)與提升策略研究 [D]. 南昌大學(xué):16-17.)
[20] Zhong Zhixian,& Lin Anqi(2008). Cyber interpersonal management:To enhance the learning ability of distance learners(in Chinese) [J]. Journal of Distance Education,(5):46-47.
·上一篇文章:學(xué)習(xí)力是為孩子打開幸福大門的金鑰匙
·下一篇文章:家長必讀:讓孩子受益一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
轉(zhuǎn)載請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址:
http://www.www.nanjingbohai.com/news/xxljy/13112119169FAK7444GEFAH4I38IC20.htm
相關(guān)內(nèi)容
|
佚名 | |
|
李芒茫 | |
|
李芒茫 | |
|
李芒茫 | |
|
李映民 李獲 | |
|
梁旭 | |
|
冽瑋、田進(jìn) | |
|
余 一 | |
|
高健鈞 | |
|
陸欣 | |




