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    第三，特色校園文化是高師院校特色建設(shè)的支撐。校園文化是大學(xué)精神文化、環(huán)境文化、制度文化的和諧統(tǒng)一。高師院校營(yíng)造特色校園文化，必須重視校園環(huán)境的和諧建設(shè)和特色建設(shè)，尊重歷史傳承，發(fā)揚(yáng)區(qū)域特色，進(jìn)一步凝練學(xué)校精神，提高學(xué)校文化品位。
   　要凸顯“學(xué)高為師、身正為范”的師范精神及其文化內(nèi)涵。“學(xué)高為師、身正為范”的師范精神，蘊(yùn)含著雙重的責(zé)任和使命：一是要追求扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、淵博的知識(shí)積累、先進(jìn)的教育理念及教學(xué)技能，以履行傳承知識(shí)，教書育人的使命；二是要追求崇高的師德修養(yǎng)，立身以正，在潛移默化之中引導(dǎo)和幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在師范精神指引下，高師院校更易于形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更易于凝聚人心，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新。
   　要重視校園環(huán)境的和諧建設(shè)與特色建設(shè)，著力彰顯校園的文化品位。首先要注重規(guī)劃，立足于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，尊重校園環(huán)境建設(shè)的歷史基礎(chǔ)，以和諧、人文、特色為主題，做好校園環(huán)境建設(shè)的總體規(guī)劃，使之真正能體現(xiàn)學(xué)校文化的深層內(nèi)涵；其次，要注重細(xì)節(jié)，通過(guò)藝術(shù)雕塑、綠地花園、樓宇場(chǎng)館等校園環(huán)境要素的和諧搭配，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，要注重內(nèi)涵，通過(guò)富有內(nèi)涵的名稱賦予一個(gè)建筑物或一片綠地以特殊的意蘊(yùn)，讓學(xué)習(xí)生活于其中的師生可以感受到普通建筑物后面的深厚文化內(nèi)涵，達(dá)到陶冶情操，教化育人的目的。
   　要構(gòu)建完善的制度體系，形成特色的制度文化，發(fā)揮制度的教育作用與育人功效。承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高師院校，在制度文化的建設(shè)方面更要體現(xiàn)育人的特色，符合教師教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將硬性的制度規(guī)定以更加人性化的姿態(tài)呈現(xiàn)，為師生的健康成長(zhǎng)提供完善的制度保障。此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，利用校園廣播、校報(bào)、校園宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，豐富師生的校園文化生活，提高校園的文化品位。
   　第四，開放辦學(xué)是高師院校強(qiáng)化特色的必然途徑。新時(shí)期，我國(guó)的教師教育體系愈顯靈活開放。高師院校要改變以前在某種程度上脫離基礎(chǔ)教育實(shí)踐、脫離社會(huì)發(fā)展的封閉狀態(tài)，就必須樹立開放辦學(xué)觀念，實(shí)施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，以開放的姿態(tài)，主動(dòng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，擴(kuò)大交流、促進(jìn)合作、謀求發(fā)展。所謂開放，就是既要走出去，主動(dòng)去觀察了解其他學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的需求與國(guó)際趨勢(shì)，又要引進(jìn)來(lái)，積極邀請(qǐng)杰出的專家學(xué)者及各界人士來(lái)校交流、共研學(xué)術(shù)、共商發(fā)展。只有堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的開放辦學(xué)戰(zhàn)略，高師院校才能在開放的環(huán)境中，知己知彼，避免重復(fù)建設(shè)，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)特色發(fā)展。
    高師院校開放辦學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施，主要分為三個(gè)層次：
    一是向國(guó)內(nèi)高校特別是高師院校開放，這是高師院校實(shí)施開放辦學(xué)的第一層次。向國(guó)內(nèi)高校開放，了解兄弟院校的發(fā)展特色，積極借鑒和吸取兄弟院校在改革和發(fā)展中的成功模式和有益經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與兄弟院校在教學(xué)、科研等各個(gè)領(lǐng)域的交流合作，是高師院校實(shí)施開放辦學(xué)的重點(diǎn)之一。
    二是向社會(huì)開放，這是高師院校實(shí)施開放辦學(xué)的第二層次。高師院校承擔(dān)著教師教育研究和基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重任，服務(wù)社會(huì)作為高師院校的三大職能之一，也要突出在教師教育方面的特色，并以此為主擴(kuò)大在其他領(lǐng)域的合作。因此，高師院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、封閉的科研慣性思維，向社會(huì)開放，走出一條雙贏乃至多贏的合作之路。
    三是向國(guó)外教師教育體系開放，這是高師院校實(shí)施開放辦學(xué)的第三層次。作為高等教育的重要組成部分，高等師范教育也面臨著國(guó)際化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)向國(guó)外教師教育體系開放，高師院校可以從中外比較的角度審視我國(guó)的高等師范教育體制，借鑒國(guó)外教師教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)與國(guó)外高校的學(xué)術(shù)交流合作，甚至開展合作辦學(xué)和聯(lián)合研究，從而提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。特別是對(duì)于優(yōu)勢(shì)突出的特色學(xué)科，高師院校要強(qiáng)化國(guó)際交流，緊跟國(guó)際研究的前沿，并通過(guò)國(guó)際會(huì)議、合作研究等方式將杰出的人才和成果推向國(guó)際，從而擴(kuò)大學(xué)校的影響，推動(dòng)研究的進(jìn)一步深化。