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TED 演講正熱遍中國。

所謂TED，就是技術、娛樂、設計三個英文單詞的首字母。從1990 年開始，TED 演講每年在美國或者世界其他城市舉辦一到兩次。它邀請世界上的思想領袖與實干家來分享他們最熱衷從事的事業(yè)。雖然每年有上萬人申請參加TED，但只有1000 人能得到邀請，他們要“有好奇心、創(chuàng)造力，思維開放，有改造世界的熱情”，還要付得起7500 美元一張的門票。

TED 演講的特點是不超過18 分鐘，沒有繁雜冗長的專業(yè)知識，必須觀點響亮，開門見山，看法新穎，不斷傳遞新的思考和發(fā)現。TED 開通網上社區(qū)以后，每天全世界有多達50 萬人到社區(qū)訪問，觀看TED 演講視頻。

一個演講論壇，居然做成了世界品牌，這著實讓人驚嘆。

由TED 演講，我想到了時下的中小學校長演講。

我發(fā)現，很多校長的演講都喜歡從學校規(guī)模、從學校所獲榮譽甚至從學校歷史講起，常常是規(guī)定的演講時間過了一半，上述介紹還沒有結束。同時，很多校長總試圖在有限的時間里，把畢生之所學、畢生之所為全部介紹出來。結果就是，演講者說了很多很多，聽眾記住的很少很少。還有的校長，喜歡講人人皆知的教育理念，喜歡講體系框架。

不僅僅是演講，很多校長在學校內部會議上的講話，也常常不受老師待見。知名校長邱華國曾經提出：有多少校長講話能夠被老師們記住？他回憶自己的經歷，結果發(fā)現，能夠被大家記住的校長講話實在是少之又少。為什么？因為太多的講話是空話套話，是說教和訓誡。

一個人怎么講，取決于他怎么想；而一個人怎么想，決定了他將怎樣行動。這種模式化的演講或者講話，折射出的是演講者思維的固化和模式化。這種模式化思維方式主導下的學校工作，我們還怎么可能期待創(chuàng)新的出現呢？

演講的背后折射出的不僅僅是思維狀態(tài)和思考力，還有很多耐人尋味的東西。

日本著名教育家、日本東京大學教授佐藤學先生現場演講時，說：“大家注意到沒有，我在演講時會用目光跟大家交流，我會關注到坐在最偏僻角落的老師，當我的目光在那里停留的時候，那里的老師一定感受到了我的關注，就會格外用心地聽講。”

美國明星校長羅恩·克拉克來中國演講時也說：“我為什么要一邊講一邊不斷跑到聽眾席上，甚至跑到會場的最后面？因為我要努力關注到大部分聽眾。”

這兩位教育家的做法體現了對聽眾的尊重，體現了對人性的洞察和理解，體現了一句老話——“ 以人為本”。而我們很多教育工作者的演講或者報告之所以不受歡迎，與心中無人有很大關系——演講者只考慮自己要講什么，卻不考慮聽眾需要什么。這和我們教學中存在的問題是一樣的：我們只管按照我們的設計來教，卻不考慮學生的感受和需要。

前不久剛剛結束的第二屆當代教育家論壇上，各位專家的演講受到了普遍的歡迎，其中反響最熱烈的是李希貴校長的演講。

李校長在演講中，站在人性的高度，剖析一個又一個鮮活的教育案例，通過系列的數據來支撐自己的獨特分析，通過簡潔精練充滿哲理的語言來概括自己的思考，從而不斷向聽眾打開一扇又一扇思想的大門。李校長不是把演講當做一種簡單的語言表達，而是作為一個課程，從受眾的需要出發(fā)，進行系統(tǒng)設計，所以，他的每次演講都能讓人受益匪淺。

演講不僅僅是演講，借用《三聯(lián)生活周刊》某一期專題的題目來說，“表達也是生產力”。

希望各位校長的演講能夠引發(fā)大家的思考，最終轉化為一種教育“生產力”，助推教育教學的變革。