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    八是“服務(wù)者”，要有“人文之心”。目前校長對教師教育教學(xué)結(jié)果的評價方式大多是實行“績效考核”，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，對教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責(zé)的履行情況進行評價和檢查。其評價與考核著眼點是教師工作的“過去”、著重點是管理者單向判斷、考核結(jié)果是注重獎勵和懲罰、管理角色是裁判長、問題解決方式是評后發(fā)現(xiàn)問題、管理形式上是專制管理。給教師總的感覺就是“秋后算帳”，有時很難避免教師的抵觸情緒。因此課改下好的校長要學(xué)會過程動態(tài)管理藝術(shù)，在整個教師績效過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)校管理者為教師服務(wù)，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍的人性化管理理念，要從教師成長過程來看待評價結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。

    九是“讀書者”，要有“書生之心”。學(xué)校首先是教師，教師應(yīng)該是讀書的“永恒者”。校長經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣讓自己對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，使觀點不落后于教師與學(xué)生。校長也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與教師、學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。讀書，會在無形中提升校長的品位，強化校長的人格魄力，從而影響他的教師與學(xué)生。

    十是“教研者”，要有“治學(xué)之心”。全國特級教師于春祥說過：“人生因?qū)懚?rdquo;。作為一位校長，他不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”、管理者，只是“識”別人寫的“文”，“解”別人寫的“字”，還要不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，并用“寫”來吶喊自己的“所見、所聞、所思、所感”，用寫來思考，這是校長學(xué)習(xí)、追求、發(fā)展和提升工作快樂的重要途徑，也只有這樣，才能克服自己教育教學(xué)管理經(jīng)驗的局限性和片面性。

    十一是“快樂者”，要有樂觀之心。校長工作快樂與否完全是一種心態(tài)。只要保持快樂的心態(tài)，工作和生活就會變得多姿多彩，輕松愜意。盡管校長工作是苦的，單調(diào)、繁鎖，在工作中遇到很多困難和不如意是難免的，但是校長還是應(yīng)該保持樂觀主義的態(tài)度，用欣賞的眼光對待教育！因為校長在努力營造快樂的環(huán)境，讓教師、學(xué)生快樂，也讓校長自己找到快樂的窗口。

    十二是“開拓者”，要有“創(chuàng)新之心”。課改下的一位校長，不應(yīng)再滿足于對教師管理、考核、評判等傳統(tǒng)功能和作用，而應(yīng)時刻在教師創(chuàng)新教育中起引導(dǎo)和示范作用。即校長時時以自己的創(chuàng)新意識、思維以及能力去感染、帶動教師創(chuàng)新力的形成和發(fā)展，在教學(xué)中能自覺地將知識傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新潛能，捕捉教師創(chuàng)造思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

    十三是“實踐者”，要有“征服之心”。課改下好校長的重要才華表現(xiàn)除了管理之外，就當數(shù)課堂教學(xué)。上好課不應(yīng)停留在一般意義的好上，要力爭體現(xiàn)自己在教學(xué)上的獨特之處，因此要通過在教學(xué)實踐中不斷地積累和總結(jié)，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，這才是校長征服教師心靈、樹立好校長尊嚴的“王牌”。  （周如俊）