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丁 安 繪 |
學生閱讀興趣不高
從閱讀的興趣看，被調查學生中，喜歡閱讀的只占１３％，４２％的學生明確表示不喜歡閱讀。而大部分學生閱讀的目的是為了“滿足考試的需要”，占到６６％，只有５％的學生閱讀目的是“擴大知識面”，另有２７％是為了“休閑娛樂”，２％是為了“學會處世”。
從調查看，有計劃進行課外閱讀的學生只占９％，９１％的學生根本就沒有閱讀計劃。無計劃、沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習慣，這些將直接影響課外閱讀的質量。在閱讀時間上，大多數學生能夠堅持每周閱讀，但仍有２％的學生基本不讀。被調查者中，一學期讀３本書以上的占３３％，６７％的學生一學期只讀１至２本書。有老師認為，這樣一個數字與新課改的目標相差甚遠，對拓寬學生視野、提高學生素質極為不利。
更讓老師們吃驚的是，閱讀類型這項調查顯示，最多的居然是教材輔導讀物，占９７％，其次是報紙雜志，占８５％。有老師分析說，如今的高中生閱讀存在兩個不良的趨向：功利性、快餐式。
主因是課業(yè)負擔過重
是什么造成了中學生課外閱讀這一現(xiàn)狀？有老師分析認為，主因有四個。
其一，學生課業(yè)負擔過重。調查顯示，７０％的學生認為“課業(yè)負擔過重，沒有時間”是影響課外閱讀的主要原因。老師認為，新課改已經實施幾年了，課程改革已經給學校教學帶來了很大變化，校本課程和地方課程的開設在一定程度上拓寬了學生的視野，也激發(fā)了學生的閱讀興趣，但高考這一指揮棒仍然高懸于廣大學子的頭頂，學生的壓力絲毫沒有減輕。
其二，靜心讀書的氛圍被淡化。在學生家庭中，雖然父母的學歷越來越高，但生活壓力也越來越大，工作越來越忙，有良好讀書氛圍的家庭越來越少見。盡管父母對孩子課外閱讀的要求沒有降低，但缺乏榜樣的引領和良好氛圍的熏陶，學生的閱讀習慣難以培養(yǎng)。
其三，電視、電腦、電子產品及通俗讀物的沖擊，充分滿足了青少年喜歡新事物、喜歡獵奇的心理，電玩、漫畫、游戲、網絡上盛行的武俠言情等通俗小說吸引了很多學生的注意力，成了他們緊張學習之余最好的調劑品，同時也讓學生習慣了這種快餐式的閱讀，而對經典文化讀物卻置之不理。
其四，教師還沒有徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，學生還沒有改變單向接受式的學習方式。傳統(tǒng)的教學方式一般圍繞組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識展開，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越凸顯出來。它以知識傳授為核心，把學生看成是承接知識的容器，雖然強調了教學過程的階段性，卻是以被動地接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。寧波日報記者 陳 敏
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