學(xué)習(xí)力:通向未來的護照
來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
學(xué)習(xí)力:通向未來的護照 --南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校2013開學(xué)升旗儀式講話 各位老師、同學(xué)們:大家早上好!
上個世紀(jì)末有本書風(fēng)靡全國,這本書的名字叫《學(xué)習(xí)的革命》,作者是美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓。這本書徹底顛覆了以往的學(xué)習(xí)理念,強調(diào)學(xué)習(xí)力的重要和作用,探討提升學(xué)習(xí)力的途徑和方法,從而使學(xué)習(xí)者能在最短的時間內(nèi)獲得最大的效益和最佳的結(jié)果。所以,我今天演講的題目是:學(xué)習(xí)力,通向未來的護照。
說起未來, 大家都知道,未來是一個充滿競爭的時代。上世紀(jì)60年代被《財富》雜志列為世界500強的企業(yè),到80年代竟然有三分之一銷聲匿跡,到上世紀(jì)末更是所剩無幾。我們今天面對的是一個經(jīng)濟全球化、競爭國際化的社會,各行各業(yè)的競爭,不僅僅是技術(shù)的競爭,人才的競爭,更深層次、更本質(zhì)的競爭是學(xué)習(xí)力的競爭。
那么,什么是學(xué)習(xí)力呢?有人說,學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的總和。也有人說,學(xué)習(xí)力就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。還有人說,學(xué)習(xí)力就是一種學(xué)習(xí)和解決問題的方法。但我以為,學(xué)習(xí)力還應(yīng)包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。不管我們?nèi)绾谓o學(xué)習(xí)力下定義,但提升學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)卻是共同的,那就是學(xué) 習(xí)。學(xué)習(xí)是人一生的主題和事業(yè),只要人生存著,他就要面對來自自然、社會、生活的問題與挑戰(zhàn),就要去探究、去摸索、去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)始終在人的一切生活時段與空間中發(fā)生著,是人終生從事的一項修煉,學(xué)習(xí)者是伴隨人一生的稱謂。
學(xué)習(xí)即成長。人的一切變化與發(fā)展皆根源自學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)體現(xiàn)著人的本質(zhì)屬性,鑄就著人的第二天性,規(guī)劃著人的人生軌跡。
學(xué)習(xí)必須讀書。央視《世界著名大學(xué)》制片人謝娟曾帶攝制組到哈佛大學(xué)采訪,她說,在哈佛見到最多的就是學(xué)生一邊啃著面包一邊忘我地在看書。難怪一位在哈佛留學(xué)的北大學(xué)生說,我在哈佛一周的閱讀量比我在北大一年的閱讀量還多。
去年,東南大學(xué)畢業(yè)的王澍先生榮獲2012年度普利茲克建筑學(xué)獎。王澍的碩士論文篇名叫《死屋手記》!端牢菔钟洝肥峭铀纪滓蛩够诙韲r(nóng)奴制改革時 期發(fā)表的一部最重要、最有影響的作品。一個學(xué)建筑的理科生,為什么熟稔到可以隨心所欲地移用他的小說篇名?原來,王澍的閱讀面非常廣,在大三時就把康德的 《形而上學(xué)導(dǎo)論》翻得爛熟,他精通古詩文,能背出《世說新語》?磥,閱讀是多么的重要。
去年4月19日,中國出版科學(xué)研究所主持進行了第七次全國國民閱讀調(diào)查,結(jié)果令人震驚:中國年人均閱讀紙質(zhì)期刊6.97本。18-70周歲國民每天讀書 為14.7分鐘,而日本國民每天讀書為95分鐘。2010年2月,溫家寶總理在回答網(wǎng)友提問時回答:“讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個民族 的素質(zhì),關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的,一個不讀書的民族也是沒有前途的!豹q太民族是值得我們敬佩的民族。馬克思、愛因斯坦、 弗洛伊德、畢加索、巴菲特等等這些偉大的名字都是猶太民族的驕傲;在全美100多名諾貝爾獎得主中,猶太人占了一半;在全美名牌大學(xué)教授中,猶太人占 1/3;在全美百萬富翁中,猶太人占1/3;在全美一流藝術(shù)家中,猶太人占3/5……。為什么猶太人會產(chǎn)生如此多世界級的杰出人物?這跟這個民族重視閱讀 的傳統(tǒng)是分不開的。
著名散文家、 翻譯家錢歌川說:要讀書,應(yīng)該隨時隨地利用空余的時間來讀,把那種讀書的習(xí)慣,植入我們的生活中去,作為我們?nèi)粘9ぷ鞯恼{(diào)劑品,那么,事也做了,書也讀了,一點光陰也沒有虛擲。比爾·蓋茨每天讀書4個小時,著名作家陳安之每年讀400本書,臺灣著名學(xué)者、散文家龍應(yīng)臺為寫《大江大海1949》,一年看了 100本史料。我想,只要合理安排,有所取舍,讀書的時間總是有的。忙,沒有時間讀書,只是借口。
同學(xué)們,讀書還是有季節(jié)的,在生命的每個階段,都應(yīng)當(dāng)讀這一階段該讀的書,誤過這個時期,生命的質(zhì)量肯定會受到影響。因而我們主張“適時閱讀”。很多人步入成年,往往會感慨自己的知識結(jié)構(gòu)有欠缺;而在青少年時代,我們很難認識到這一點。有這樣一個故事。一個人在漆黑的夜里趕路,忽然神靈在他的耳邊說: “蹲下去,蹲下去,撿一些東西放在袋子里。”這個人不敢違拗神靈的旨意,蹲下去撿了一點東西放在袋子里。走出山谷之后,天亮了,他打開袋子一看,驚呆了: 他撿起的竟然是鉆石!這個故事是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫講的,他用這個故事來比喻教育:一個人早年在接受教育時,總是被動的;而到了成年之后,幾乎每個人都會后悔自己接受的教育太少。中學(xué)階段,是一個人記憶力最強的時期,如果在此時期能大量閱讀,對一生的治學(xué)修身無疑是有益的。有鑒于此,建議同學(xué)們注意適時 閱讀,要想到讀書“不能過了季節(jié)”。
各位老師,1966年,聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就簽署了《關(guān)于教師地位的建議書》,提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè),這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán) 格地、持續(xù)地學(xué)習(xí),獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)”。作為一種“專門的職業(yè)”,它既要經(jīng)過學(xué)歷教育,還要不斷地學(xué)習(xí),只有通過“嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué) 習(xí)”,才能提高專業(yè)素養(yǎng),保證自己的“專業(yè)”地位。然而,我們還有不少老師沒能充分的認識到這一點。張翼健教授曾一針見血地指出:“目前,教育的主要問題 是教師自己不讀書!倍欬S初教授生前也曾嘆息:“教師成了要別人讀書而自己不讀書的人!
作為教師,我們還要明白“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系,有責(zé)任去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得《百年哈佛教給學(xué)生的15種杰出本領(lǐng)》一書中有這樣幾句話:其實, 哈佛并未教給學(xué)生什么,我們只是創(chuàng)造了一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,來啟發(fā)學(xué)生的危機意識、對未知的好奇心以及廣泛的興趣?梢姡虒W(xué)存在的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)、解 放學(xué)習(xí)、維護學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí),“教”是為“學(xué)”而存在,學(xué)是教永恒的服務(wù)對象。教學(xué)應(yīng)該為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力而教,為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度而教,為釋放學(xué)生 學(xué)習(xí)的潛能而教!盀閷W(xué)習(xí)而教”是教學(xué)的鐵定內(nèi)涵。
老師們,同學(xué)們,江寧分校己經(jīng)走過“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”的十年,站在新的十年的起點上,我們?nèi)w師生應(yīng)該用怎樣的行動去創(chuàng)造分校新的高度呢?我想,提升學(xué)習(xí)力, 建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校,不斷地反思我們的學(xué)習(xí)過程,不斷糾正我們對學(xué)習(xí)的認知,不斷提升我們的學(xué)習(xí)理念,學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,內(nèi)涵提升才能成為現(xiàn)實。
梁衡在他的散文集《把欄桿拍遍》一書中說:不讀書愚而可哀;只讀書迂而可惜;讀而有作,作而出新,是大智慧。
老師們,同學(xué)們:書的分量,其實也是人的分量。
謝謝大家!
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