養(yǎng)成良好的學習習慣
來源：中國校園文化建設網(wǎng) 作者：佚名
3.格執(zhí)行學習計劃定時定量的學習習慣
嚴格執(zhí)行學習計劃定時定量的學習習慣，是實現(xiàn)目標、克敵制勝的法寶。誰能根據(jù)奮斗目標制定出科學的計劃，并且定時定量地完成計劃，誰就能無往而不勝。
一般說來，目標比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的"知易行難"。
定時學習是完成學習計劃的前提。定時學習，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，因此，學習需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說："不能一口吃個胖子"，"不能一鍬挖個井"，講的都是這個道理。因此說，定時學習是完成學習計劃的前提。
定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量地完成學習計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便到達了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的分量累加起來的。受學習規(guī)律的制約，獲取知識的日分量值只能是0～l，l為英語limit(極限)一詞的縮寫，表示人在一天之內所能獲取知識量的最大值。盡管這個值是因人而異的，但對于大多數(shù)人而言，差異不大。假如，一天之內，最多可以學會100個漢字或100個外語單詞，這個知識量即為日分量最大值。實現(xiàn)計劃目標的知識總量是由日分量的累加而得出的，當日分量值全為0時，知識的總量也為0；當日分量值全為ｌ時，知識的總量為最大值。由此可見，只有每一天都定量學習，才能獲得較好的學習成績。因此說，定量學習是完成學習計劃的保證。要想保持優(yōu)異而穩(wěn)定的學習成績，就必須養(yǎng)成定量學習的習慣。
定量學習，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務，包括外語單詞、語法，數(shù)理化定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業(yè)，把所學的課堂教學內容(包括例題和習題)弄懂弄通；三是復習領悟，使以前所學的知識融會貫通，運用自如。在完成上述三項任務的情況下，可選擇做一些課外的數(shù)理化習題，做一些外語的閱讀與理解練習和聽力練習，進行語文的作文寫作訓練。需要特別指出的是，這四個層次不能顛倒。 在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)、不做要求的，就概不理睬。記憶內容欠帳，復習欠帳，導致知識的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質量差，往往是"水過地皮濕"，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會作了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。
4.認真思考的學習習慣
認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認真思考的學習習慣，是學子比較高級的修養(yǎng)。
養(yǎng)成認真思考的學習習慣，至少有以下三個方面的好處：
第一個方面的好處是，可以加深對知識的理解和記憶。通過認真思考，可以把感性認識上升到理性，找出所學知識之間的相互聯(lián)系，把散在的知識點連結成有機的整體，從總體上把握知識體系。這種思考，在初學一章一節(jié)時，顯得不是那么重要，隨著學習的深入，隨著相關知識量的增加，這種思考顯得越來越重要。比如初中代數(shù)，在代數(shù)式、方程、不等式的學習過程中，就應該進行"代數(shù)式與方程"、"方程與不等式"、"方程與等式"、"不等式與等式"等關系的思考。思考的過程，便是一個歸納整理的過程，通過思考可以加深理解，有利于充分消化吸收。
養(yǎng)成認真思考習慣的第二個方面好處是，有利于對書本知識批判地吸收。"青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。"這是德國諺語，不是普遍真理，然而它卻指出了值得注意的傾向。歷史上有些重大錯誤，就是這兩種傾向相結合的產(chǎn)物。因此，養(yǎng)成認真思考的習慣，可以防止"讀死書"和"死讀書"，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業(yè)務知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關照說，在煎時加一塊"錫"。一位叫戴元禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問。那醫(yī)生翻開書說："書上是這樣寫的嘛!"戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)"錫"乃"餳"字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學上的一大錯誤�？梢�，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要�？鬃诱f："學而不思則罔，思而不學則殆。"罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說："盡信書不如無書。"孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書本知識不可以全信，而應該批判地吸收。清代學者王夫之說："致知之途有二，曰學，曰思。"這都是在強調養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。
養(yǎng)成認真思考習慣的第三個方面好處是，通過思考可以不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？茖W家愛因斯坦，在整個科學生涯中，始終信奉"懷疑一切"這句格言。正是憑這種"懷疑一切"的精神，愛因斯坦提出了劃時代的"光量子"概念，創(chuàng)立了相對論。明代醫(yī)藥學家李時珍，讀書善于思考。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)諸家說法不一、相互矛盾之處甚多。他決定"采其精華"，"正其謬談"，使之"是非有歸"。經(jīng)過深入實際考證研究，為1 000多種藥物重新作出了科學結論。他在《本草綱目》中還增輯了新藥300多種，新方8 000多條。我國化學家溫元凱，在大學一年級上無機化學課時，學到離子極化一節(jié)，老師、教材和所翻及的參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。
養(yǎng)成認真思考的學習習慣，應注意以下幾個方面：一是對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；二是對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教；三是請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。
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