吳非：缺乏智慧的基礎教育等于沒有教育
來源：學習力教育中心 作者：佚名
如果基礎教育的任務僅僅是教會學生對付考試以升入高一級學校，那就無所謂“基礎”，真正的教育也就沒有發(fā)生。學生成了考試機器，沒有問題意識，缺乏批判思維，不關心社會，甚至不思考自己的明天，這種“教育”，即使有社會風氣支撐，教育者也不能認同。 一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨立思考，對現(xiàn)狀有清醒的認識，就有可能在整個教育中起作用。 缺乏智慧的基礎教育等于沒有教育 浮躁之風讓教學失常 學校、老師、課堂都需要安靜 學校能不能不自我折騰？ 老師和學校有能力保持獨立性
面對流行風潮，學校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學校和課堂的安靜。教師有能力，管理者有務實的決心，既敢于抵制“政績觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒有可能。
有老師問，我為什么反復強調“常識”？很簡單，我是教師，背離教學常識，就誤人子弟。我說過，我天分不高，遵守常識讓我的教學少犯了錯誤，僅此而已。教育界的浮躁之風經久不息，反常識甚囂塵上，幾成氣候；強調守本分，或許能讓那些恪守常識的老師安心教學。
一所安靜的學校，一間安靜的教室，一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學生，是我對教育的期待。
人接受教育養(yǎng)成良好習慣，學會學習，成為有智慧的人；如果基礎教育的任務僅僅是教會學生對付考試以升入高一級學校，那就無所謂“基礎”，真正的教育也就沒有發(fā)生。
學生成了考試機器，沒有問題意識，缺乏批判思維，不關心社會，甚至不思考自己的明天，這種“教育”，即使有社會風氣支撐，教育者也不能認同。
基礎教育如果缺乏理想與智慧，等于沒有教育；更危險的是教育違反常識，背離常識的教育是“反教育”。目前最令人擔憂的是反常的“教育”變得堂而皇之。
教育目的一旦被庸俗化，簡約的教育內容被繁復的形式所替代，師生疲于奔命，教育沒有讓人變聰明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人們無視愚蠢教育的危險性，而熱衷不切實際的鼓噪。
基礎教育不可能“早出人才”“快出人才”，學校教育不宜提倡“競爭”，學校管理不宜過多強調“特色”“成功”等等，這些，本是常識，然而，瓦釜雷鳴，終于念出一套歪經。
教育關涉人的未來，任重道遠，不能因為有困難就可以背離基本常識�；A教育一直遭遇各種困境，但解決問題的阻力變得越來越大。此中原因，固然在于社會開放后人們能公開主張爭取個人利益，另一面，也和社會不良風氣有關。浮躁和急功近利糾纏在一起，釀成校園的浮躁之風。
在一些學校，看到的，經不起想，聽到的，經不起問。比如，一些學校宣傳推行“高效課堂”，既然“高效”了，那就意味著可以少上些課了，然而教室課表上主要學科的課時，竟然大大超過部頒標準，簡直自打耳光。
又有學校大張旗鼓地組織學生“夜間步行活動”，請來媒體大事報道，轟動一時；但讓老師們不能理解的是：校長悄悄下令把每周體育課減去了一節(jié)。
關于校園閱讀，我很疑惑，為什么需要特定的一天進行“閱讀推廣”？學校本就是讀書場所，學生應當每天讀書，每天閱讀。而不是做做樣子后繼續(xù)做試題卷子。
一所學校，能把無教育價值、甚至反常識的事在形式過程上做到極致，以如此的堅毅去從事低智商活動，這種示范，對中小學生思維的傷害很可能是終生的。
因為浮躁，往往無視常識也不講邏輯。多次看到這樣的“經驗介紹”：某個學生“月考名次落后，年級組和班主任及時與家長溝通”，——什么叫“月考”？為什么要排“名次”？學生某門課成績有浮動，是不是非得去尋根究底？學生本人有沒有思考能力？找家長“溝通”的作用是什么？如果學生學習有問題就通知家長，那么學校和教師的職責又是什么？這些白紙黑字的“經驗介紹”會留存史冊的，未來的教育史家會在安靜的時代閱讀今人留下的教育事跡，他們會比我們有智慧。我們不能再留下笑料了。
如果一種不良現(xiàn)象長期得不到糾正，那一定是有利益群體在固守，他們會找出各種各樣的理由解說、推諉，轉移注意力。比如，在傳播技術發(fā)達、獲取信息便捷的現(xiàn)今，一名教師的學習比以往任何時期都方便，可是，每年仍有動轍幾十萬教育干部和老師不遠千里朝拜“典型”以“取經”，這種現(xiàn)象可能只有中國教育界獨有。
而中小學的“檢查”、“驗收”、“評比”多到不勝其煩，學校疲于應付，難得有一周安靜；一些教師也受浮躁之風影響，熱衷表演，課堂喧鬧如集市。有人認為，這些“驗收”“評比”和“賽課”“對學校工作是一種推動和促進”，這種解釋潛含的意思，是不是認為學校懶惰教師無能，如果不找點事整一下就會犯賤？
浮躁之風，或出于落后的政績觀，或在于違背常識的盲從。浮躁之風盛行，是因為有人從中得到好處，而更多想獲得好處的人們自覺地推動并發(fā)展這種浮躁。這類怪象，經不起理性思考，如果能在教育內部提出來反思討論，其怪自敗。
教育要教會學生思考，教育者本身即應當是思考者，如果教師和學校管理者回避矛盾，不能對學校的教育現(xiàn)象作出解釋，我們也就很難培養(yǎng)學生的批判思維。
在教育界的喧嘩嘈雜中，我渴望能有安靜的學校；學校靜下來，有價值的教育才會出現(xiàn)。在安靜的校園，教師安靜教書才能敬重常識，保持理性思維，既能深刻地思考復雜的問題，又能展示簡潔平易的教育風格；學校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺，學生才可以安心地學習。
在一些相對安靜的學校，人的心境會變得遼闊。有校長對我說：“我們是所普通學校，生源一般，升學率不太高，也沒有什么特色�！崩蠋熣f：“沒什么人來聽課參觀，領導不常來，評比沒份，學生沒吃太多的苦，蠻好的。”校園整潔，沒什么標語橫幅，會議室布置簡樸，沒什么獎牌獎杯，學生舉止禮貌，老師態(tài)度溫和。我覺得很好，正常，像從前的學校。
有一次在郊外看到某校長跟著學生春游，有些意外，因為很多學校取消了春游；學校要學生交“家長簽字同意”，動輒以各種借口取消春游秋游。這位校長說，市里通知一句“要特別注意保障學生人身安全”，一些學校便以此為借口，名正言順地不安排春游秋游和社會活動，但補課卻十分主動，這，難道不值得深思嗎？
學校安靜了，教師的心平靜了，課堂正常了，學生的學習開始了，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會提高。
然而，學校為何始終靜不下來？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”，編出各種排比句順口溜？為什么有那么多老師熱衷上表演課，追逐“賽課”？中小學怎么會有那么多“課題”？為什么教育行政部門總是希望學校多掛標語橫幅，“把氣氛搞得濃濃的”？為什么有那么多檢查評比？為什么許多學校特別重視“與媒體搞好關系”？
沒那么簡單。非喧囂則難以出名，不折騰則無以獲利。領導東張西望，老師左右為難，學生疲于奔命，學校的喧鬧，不可能不影響學生的情感態(tài)度價值觀。如果學生長期被過重的學業(yè)負擔困擾，如果學校和教師的“業(yè)績”要通過學生考試成績來體現(xiàn)，這樣的教育怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)造精神？
現(xiàn)今校園中最尷尬的事，莫過于堅守常識反而比胡鬧困難。我們不能過高估計人對抗環(huán)境的能力，一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價才能保持自我，隨波逐流則省時省力；但是，放棄教育常識，對一些教師來說是極其痛苦的事。
教師能不能保持職業(yè)理想，能不能從工作中感受職業(yè)幸福，既取決于他個人對教育的理解，也取決于學校的教育追求。如果教育價值觀混亂，學校文化必然變質。在一些學校，遵循教育規(guī)律尊重教育常識的教師，往往被視為異類，被認為不通世故人情，被認為缺乏合作精神，最具誣蔑性也最具殺傷力的，是指責他們“不為學生利益著想”，——猥瑣的、市儈主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業(yè)理想。
“理想主義”有害么？教師富有教育激情是幼稚么？教師職業(yè)態(tài)度為什么不能單純一些？如果他服從民粹順應世俗，心中只有教育之利而無教育之美，他的學生能學到什么？教育者就應該是理想主義者，如果他過于“現(xiàn)實”，他教出的學生至多是精致的市儈。
我不認為一名教師只配“順應潮流”，聽天由命，我也不認為一所學校無力保持理智保持獨立性。在現(xiàn)有條件下，仍有把事做好的可能。事在人為，一些本可以做到的事，就是因為軟弱、不作為、生事、爭利、避責，拖成了老大難；面對流行風潮，學校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學校和課堂的安靜。教師有能力，管理者有務實的決心，既敢于抵制“政績觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒有可能。
這些年結識了不少老師，他們對我講述課堂上發(fā)生的事，講教學之難和教學之美，我從他們的講述中感受到熾熱的職業(yè)激情，也更清楚地認識到，教師遵循規(guī)律，恪守常識，是職業(yè)素養(yǎng)；當今之世，這種職業(yè)態(tài)度也許平淡無奇，甚至學生受時風影響對正常教育缺乏足夠的認識，然而一名有理智的教師清楚地知道自己在做什么，未來的時代也必然敬重這種平凡教育的高度和品質。
我尊敬那些安靜的老師，他們完全不顧一波波涌來的浪潮，對喧嘩嘈雜充耳不聞，他們靜心教學，靜心讀書，靜心思考；他們不愿被社會風氣綁架，不肯犧牲學生的學習去爭升學率，不讓庸俗的名利觀玷污職業(yè)榮譽；他們樂于在“普通學校”當“普通教師”，過普通的生活，在平凡的工作中提升職業(yè)品質。一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨立思考，對現(xiàn)狀有清醒的認識，就有可能在整個教育中起作用。
在安靜的學校，學生安靜地學習，他們的思想在自由地飛翔。一所安靜的學校，會成為學生的童年記憶青春記憶，在未來的某個時候，他們能體會到“正常”的重要。
童年只有一次，少年并不漫長，屬于校園的青春，也只有幾年，如果學校能真正的安靜下來，學生也許能得到他們渴望的美麗人生。
摘自吳非《照亮校園的常識》
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