家長學校如何擺脫“夾縫求生”的尷尬
來源：學習力教育智庫 作者：陳穎婷
□法治報記者 陳穎婷家庭教育在當下越來越受重視 重視之余卻又常流于形式
父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，孩子成長中出現(xiàn)的許多問題往往與家庭教育缺失有關。最新出爐的 《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》 顯示，近四成的家長不知道該怎么教育孩子。記者從長寧區(qū)法院了解到，近年來，本市少年犯罪數(shù)量呈上升趨勢，父母關系不和疏于管教子女、家長自身作風不正影響子女行為，等等，都是導致少年案數(shù)量增長的因素。為了改善這一狀況，從上世紀八九十年代起，全國開始探索各種形式的“家長學�！�。記者在采訪中了解到，隨著教育改革的深化，作為教育領域不可或缺的家庭教育，更成為社會關注的焦點，家長學校在我國受到越來越多的重視，然而在另一方面，家長學校由于師資、經費等原因也常常處于“夾縫求生”的尷尬處境。
“家長”這門職業(yè)需要培訓
“對不起，為了孩子的身心健康，還是不要讓他進入法庭�！遍L寧區(qū)法院民四庭副庭長章曉琴已經記不得這是第幾次攔下拉著孩子來參加庭審的家長。
“不！我就是要讓孩子見見爺爺奶奶丑陋的嘴臉！”在年幼的孩子面前，母親孫女士道出堅持讓孩子參與庭審的目的。這是一起看似簡單的繼承糾紛，其中卻夾雜著復雜的愛恨情仇。
孫女士與張先生離婚當天，心情郁悶的張先生醉酒后遭遇突發(fā)死亡。經歷了喪子之痛的公婆在兒子的喪禮上，又與前兒媳起了紛爭。于是，悲痛怨恨的公婆將孫女士與孫子告上了法院，要求分割兒子的遺產。
在整個訴訟過程中，孫女士不斷對兒子“洗腦”，將個人對公婆的怨恨加諸兒子身上。于是，由祖父母一手帶大的孫子對老人從親熱到陌生直至產生仇恨，祖孫的感情也由此降到了冰點�！盃敔斈棠膛c媽媽有矛盾，并不代表他們不愛你�！苯涍^章曉琴的細心勸導，孩子與爺爺奶奶冰釋前嫌，抱頭痛哭。
“現(xiàn)在很多家庭糾紛，尤其是離婚官司中，一些當事人在案件審理過程中會向孩子宣泄自身的不良情緒，拉著孩子參加庭審的人越來越多�！闭聲郧贌o奈地說，盡管法官會更多地避免孩子直面訴訟，但父母親不適當?shù)难孕幸琅f會給孩子的身心帶來不小的傷害�！敖逃⒆硬⒉皇浅院煤群蒙虾脤W校這么簡單，更要關心孩子成長過程中的心理變化，尤其是面臨父母離異這樣重大家庭危機時的變化。”在章曉琴看來，“父母”這個職業(yè)不是天生就會的，有時更需要后天的培訓。
她說起曾經遇到的一起離婚案件，兩個當事人都是高級知識分子，對待女兒也可謂盡心盡力。然而，當婚姻走向終結時，在某外企擔任高管的母親不愿直面危機，竟然逼著才上初中的女兒去和父親“談判”離婚事宜。事業(yè)上順風順水的母親將自己感情上的波折視作人生的“污點”，她也將這種想法傳輸給了女兒，她告訴女兒：“別人知道你父母離婚，都會看不起你。你還是出國去吧，離開熟悉的人群�！辈豢熬薮蟮膲毫Γ郧傻呐畠阂环闯B(tài)，開始逃學逃夜、離家出走。
章曉琴介紹，在實際辦案中“發(fā)現(xiàn)來自單親或父母離異家庭的孩子犯罪比例較高”，在子女年幼時發(fā)生的父母離異事件將對孩子產生長遠的消極影響，他們也較容易出現(xiàn)行為問題。心理學家也認為，離婚對孩子的傷害，僅次于親人死亡，是威脅孩子精神健康的最嚴重的原因之一。
誰來補齊家庭教育短板
法官表示，近年來，80后開始進入婚戀期。作為中國第一代獨生子女，這一代人在成長過程中，物質環(huán)境相對優(yōu)越，文化水平、法律素養(yǎng)較父輩有很大的提升。但同時，他們也遇到了很多不同于以前的困難：一是從未經歷過和兄弟姐妹共同成長的過程，習慣成為家庭的中心，換位思考的能力比較弱，進入婚姻之后，容易因夫妻意見不一引發(fā)矛盾； 二是如今職場競爭和生活壓力較上一代人要大得多，他們一方面對家庭有更多的需求，另一方面又容易把外在壓力轉嫁到家庭內部，引發(fā)矛盾； 三是作為家中唯一的孩子，父母一輩對于小家庭往往給予過度的關注，進而因雙方家庭在生活細節(jié)、孩子養(yǎng)育等問題上的差異產生分歧。年輕的父母們沒通過培訓便在家長這個“職位”上走馬上任，多數(shù)家長在教育孩子的問題上顯得有些“力不從心”。家長要配合學校實施良好的家庭教育，前提是自身應先成為家長學校的好學員。家長不是天生的，父母自身的責任、休養(yǎng)和成長同樣需要相應的教育機構來承當。在市政協(xié)委員、華東師范大學教育學部教授金忠明看來，孩子教育已成為中國父母最大的知識“短板”。
《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》 課題組在全國范圍內隨機抽取10.83萬名中小學、幼兒園學生家長進行問卷調查，數(shù)據顯示，不知道教育方法的家長占37.82%； 沒時間教育孩子的家長占26.19%。超過一半的家長表示，當孩子出現(xiàn)問題時，希望能得到專業(yè)幫助； 有81.4%的家長認為家庭教育有很多學問，需要學習和培訓。然而，課題組調查發(fā)現(xiàn)，目前社會能提供給家長系統(tǒng)學習家庭教育的渠道還不足以滿足家長的現(xiàn)實需求。其中，家長通過書籍學習的占30.53%，自己摸索的占21.85%，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識的占13.16%，從家長會獲得的占12.71%。大多數(shù)家長能意識到自己在孩子成長過程中扮演著重要角色，89.09%的家長能意識到孩子出現(xiàn)問題根源是父母出了問題。
“父母離異會重創(chuàng)未成年子女的身心健康，我們要做的就是把父母離婚對孩子的傷害降到最低。”章曉琴介紹，上海長寧區(qū)法院和長寧區(qū)婦聯(lián)等部門聯(lián)手，共同創(chuàng)辦了“為孩子父母學�！�，對有未成年子女的離婚當事人進行融情、理、法為一體的法制、倫理道德和心理教育，引導離婚案件當事人在離婚訴訟過程中保護未成年人的合法權益。開辦25年來，“為孩子父母學�！币呀M織53期離婚當事人學習班，總計參與人數(shù)4700余人，辦學期間審理的離婚案件調解撤訴率達70％。有30%左右的學員，盡管最后離婚了，但都能很好地履行作為父親、母親的責任，把離婚對孩子的傷害減少到了最小的程度。
家長學校良莠不齊
其實，近年來隨著教育改革的深入，家庭教育的受重視程度也日益加深。1983年，浙江象山縣石浦鎮(zhèn)創(chuàng)辦了中國第一所家長學校，之后，各種以學生家長為主要對象的的家長學校、父母學校相繼出現(xiàn)。作為一種新型的教育機構，家長學校的價值主要體現(xiàn)在為家長提供育人理念和教育知識，使家長在受教育的過程中，提高自身的文化知識修養(yǎng)。我國相關的政策、法律和法規(guī)對家長學校則提供了辦學依據及規(guī)范，但還是有不少家長學校辦得流于形式、不盡如人意。
金忠明指出，許多學校及社區(qū)把開辦家長學校僅作為提高學校及社區(qū)形象的應時之舉，一些家長學校作為形象、面子工程，徒有其表，滿足于做表面文章，并未發(fā)揮應有的效能。同時，不少家長對家校合作的認知也存在誤區(qū)，認為學校教育對孩子的影響最大，認為教育是學校的事，把孩子的教育完全推給學校，忽視了自身的職責。家校兩方面的認知誤區(qū)，導致社會對家長學校缺乏共識。
雖然有關政策規(guī)定了由婦聯(lián)組織和教育行政部門對家長學校工作進行管理，各級教育機構負責指導中小學、幼兒園舉辦家長學校，但由于上級管理部門對家長學校的開設沒有統(tǒng)一規(guī)劃，基層學�；蛏鐓^(qū)乃至社會人士想開辦就開辦，開辦地點與時機的隨意性也頗大。有些學校甚至把創(chuàng)辦家長學校當作提升學校形象的面子工程，在實際工作中流于形式化。另外，由于缺乏硬性的檢測指標，對家長學校的監(jiān)管考核沒有明確的規(guī)范性和相應的程序，有相當一部分家長學校為了應付上級的檢查，提供一些虛假信息，進而嚴重影響了家長學校的聲譽。
加之相關政策中沒有專項的資金用于開辦家長學校，家長學校的資金只能來自學校有限的經費中，資金的缺乏直接影響家長學校的開辦。教材的編寫，課程的研發(fā)，教師的聘用等都要受經費的制約。缺乏經費來源，就很難保證家長學校的正常運行和健康發(fā)展。
很多家長學校的教師沒有專業(yè)的家庭教育知識，缺乏專業(yè)的師資隊伍。據調查，我國師范院校沒有設置家庭教育指導專業(yè)來培養(yǎng)從事家庭教育工作的專門人才，目前家長學校的教師多由學校的任課老師充當，由于他們沒有受過家庭教育的專業(yè)訓練，指導家長往往力不從心。況且，教師的精力畢竟有限，在完成日常教學工作后，很難有充沛的精力去承擔家長學校的教學任務，這勢必會影響到家長學校的教學質量。
建 議
健全制度 強化監(jiān)督
“家庭教育對人產生的是基礎性和根本性的影響，具有不可逆性。學校教育常常把重點放在學生身上，因而忽視了孩子背后家長群體的特殊作用�！苯鹬颐髡J為，教育主管部門、學校及各類媒體應加強宣傳，使全社會認識到家庭教育的重要性，幫助家長樹立科學的教育觀念，重視家長學校在引領學生校外發(fā)展方面的關鍵作用。
他建議，家長學校的教學可以由家長學校研究會牽頭，協(xié)同各級婦聯(lián)、團委及街道社區(qū)，形成全天候立體式家長教育網絡。為了克服教學的隨意性和盲目性，促進家長學校建設的規(guī)范性和科學性，有關部門既應提供固定的教學場所，更需要提升家庭教育的課程標準。要想把家長招進來，留得住，最關鍵的一環(huán)是提供切合實際的教學內容。宜組織相關力量協(xié)同攻關，針對家長學校的特殊性，制定高質量的課程標準，編寫實用而富有趣味性的教科書。面對特殊的受教育群體，家長學校的教學時間應具有靈活性，既可以相對集中（如周末及假日），也可以分散（根據不同對象的需求）；還應注重開發(fā)不同地域的校本課程和案例資源，加強家長學校的理論建設，更好地指導家庭教育實踐。
他認為，用法律法規(guī)規(guī)范家長學校和家庭教育指導工作，確立家庭教育及家長教育的重要性，明確各級教育部門和相關部門的工作職責和范圍尤其重要。教育部門在教育組織管理、師資力量和其他辦學條件方面具有明顯的優(yōu)勢，應承擔起舉辦家長學校的主體責任，這有利于配合正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學化、制度化的現(xiàn)代教育體制。教育部門應加強對家長學校的領導和管理，同時應注意發(fā)揮各部門、單位、團體辦學的積極性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互配合，共同辦好家長學校。
針對指導監(jiān)督不力這一家長學校管理中較突出的問題，由于家長學校分散于各基層學校，更需要教育行政部門分派專人主管和協(xié)調。同時，宜制定符合家庭教育特點、操作性強的考核標準，以考核促進家長學校的建設，從而達到預期目標。
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