兒童美育 做到的和沒(méi)做到的
來(lái)源：中華書(shū)畫(huà)網(wǎng) 作者：高素娜
雖然已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，但何蕾仍對(duì)一件事情印象深刻。 武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園曾讓孩子們仔細(xì)觀察菊花從綻放到枯萎的過(guò)程，然后以菊花為主題畫(huà)畫(huà)兒。其中一個(gè)小男孩畫(huà)的是已變褐色的花朵，他向老師解說(shuō)道：這朵正在凋謝的菊花像我的爸爸，個(gè)子高高的、皮膚黑黑的，他就站在這里，保護(hù)著我和媽媽?zhuān)涣硪粋�(gè)孩子畫(huà)的則是枯萎了的花朵，他告訴老師：這個(gè)花朵就像是我的爺爺奶奶，以前我以為爺爺奶奶只是在家里做飯、是沒(méi)有用的人，但看到這個(gè)菊花以后，我才明白他們照顧了爸爸媽媽和我，自己卻衰老了。 “這說(shuō)明什么？說(shuō)明藝術(shù)所激發(fā)的情感是很多其他學(xué)科和領(lǐng)域無(wú)法比擬的。在孩子的啟蒙階段，一定要陪伴、引導(dǎo)、呵護(hù)并喚醒孩子的本真，要遵循孩子自我的內(nèi)在感受和表達(dá)�！鄙頌槲錆h市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，何蕾一直致力于推動(dòng)和提高孩子的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和感悟力，并將幼兒園的課程定位為“童本”系列，內(nèi)容涉及藝術(shù)、科技、傳統(tǒng)文化等，“目標(biāo)是讓孩子們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。 如今，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育有助于兒童思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但藝術(shù)教育究竟是如何影響兒童的？國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如何？學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在這其中怎樣找準(zhǔn)定位？ 課時(shí)偏少 內(nèi)容有限 “吃不飽”的學(xué)校藝術(shù)教育 近幾年，國(guó)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園都愈加重視藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育特色，如開(kāi)設(shè)版畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、手工課等課程�！昂贾輺|園小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)等學(xué)校，甚至把整個(gè)校區(qū)都布置成藝術(shù)工作室，對(duì)館校聯(lián)合的教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，配合度也頗高。除此之外，學(xué)校也開(kāi)始和美術(shù)館、藝術(shù)工作室等開(kāi)展合作�！� 浙江美術(shù)館教育推廣部主任李雯說(shuō)。 據(jù)北京市花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)安海霞介紹，2014年底，北京市教委印發(fā)了《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的通知》，提出藝術(shù)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)平均不應(yīng)少于總課程的10%。之后，又調(diào)配全市優(yōu)質(zhì)資源，提出藝術(shù)高校支持小學(xué)特色辦學(xué)的計(jì)劃。在此背景下，中央美術(shù)學(xué)院與花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成“對(duì)子”，主要參與該小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)和課后社團(tuán)建設(shè)�！爸醒朊涝荷賰核囆g(shù)教育工作室在美術(shù)想象力、創(chuàng)造力方面極大地開(kāi)發(fā)了孩子的視野，激發(fā)了孩子潛能，老師們對(duì)毛線、布貼、撕紙、樹(shù)葉等多種媒材的運(yùn)用，不僅把美育的種子植根在孩子心中，也提高了課程的質(zhì)量。”安海霞說(shuō)。 記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的校內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以北京市區(qū)某小學(xué)為例，一至五年級(jí)普遍每周設(shè)有兩節(jié)美術(shù)課，六年級(jí)則只設(shè)一節(jié)，內(nèi)容包括技法臨摹和藝術(shù)欣賞兩大類(lèi)，從時(shí)間上來(lái)看，節(jié)數(shù)確實(shí)偏少，而從內(nèi)容設(shè)置上看，也不能完全滿足孩子們對(duì)于藝術(shù)的需求。雖然現(xiàn)在各大美術(shù)館、博物館公共教育活動(dòng)增多，但與兒童固定、深入學(xué)習(xí)的需求還有一定差距，家長(zhǎng)們大多只是把公立機(jī)構(gòu)的公益兒童課程作為補(bǔ)充。囿于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的某些限制，孩子們?cè)趯W(xué)校美育的過(guò)程中顯然是“吃不飽”的，與此同時(shí)，大量的社會(huì)性藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，近年更呈現(xiàn)出如火如荼之勢(shì)。 客觀上，社會(huì)性藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)校內(nèi)美術(shù)教育具有補(bǔ)充作用。李雯舉了杭州少兒培訓(xùn)的例子，她說(shuō)：“與其他城市相似，杭州的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最受歡迎的是青少年宮，一是因?yàn)槠湔n程豐富，可以滿足從幼兒園到初中學(xué)生的需求，二是收費(fèi)合理，課程相對(duì)固定，有連續(xù)性。在這方面，現(xiàn)階段由于供給嚴(yán)重不平衡以及因?yàn)槊赓M(fèi)所帶來(lái)的課程隨機(jī)性，美術(shù)館、博物館等公立藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教育輻射范圍和力度遠(yuǎn)不及青少年宮和私人美術(shù)工作室�！� 那么，市場(chǎng)化的社會(huì)性藝術(shù)機(jī)構(gòu)的情況怎樣呢？據(jù)全國(guó)少兒美術(shù)工作室聯(lián)盟副主任熊漢強(qiáng)介紹，目前我國(guó)此類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)十幾萬(wàn)家，僅湖北一省即有 2000家以上，但其中真正經(jīng)教委批準(zhǔn)，有牌照、有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)卻僅占10%左右�！笆袌�(chǎng)化的美術(shù)教育突破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的統(tǒng)一框架，在公共美術(shù)教育之外建立起一個(gè)價(jià)值多元、開(kāi)放的選擇空間，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與需求。但也不容忽視，在繁榮的表象下面，隱藏著許多問(wèn)題，如教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊、良莠混雜、經(jīng)營(yíng)粗放、教學(xué)泛化、辦學(xué)不穩(wěn)定、市場(chǎng)監(jiān)管不到位等問(wèn)題�！� 有系統(tǒng)性課程與理念者不足20% “吃不好”的校外培訓(xùn) “雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，但辦學(xué)理念卻大同小異。‘創(chuàng)意性’已成為業(yè)內(nèi)共識(shí)，但有自己系統(tǒng)性課程和鮮明教學(xué)理念的機(jī)構(gòu)卻不足20%�！睆V東省美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)副主任、楊之光美術(shù)中心校長(zhǎng)楊紅說(shuō)。 相較于校內(nèi)美術(shù)課有指定教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求等，社會(huì)性藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容一般是教師自定，加之要考慮市場(chǎng)需求，一般隨意性大。小唐碩士畢業(yè)后任教于北京市海淀區(qū)一家兒童藝術(shù)機(jī)構(gòu)，他在自己的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了油畫(huà)、泥塑、水粉、版畫(huà)、剪紙等內(nèi)容，但后來(lái)不得不將泥塑和剪紙都取消了�！凹议L(zhǎng)們不喜歡手工類(lèi)的課程，他們覺(jué)得那不是藝術(shù)�！毙√普f(shuō)，上課時(shí)他必須把家長(zhǎng)的態(tài)度作為優(yōu)先考慮，否則就會(huì)失去生源，自己也會(huì)被單位淘汰。 粗放的美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了困惑。近一個(gè)月來(lái)，王美溪帶領(lǐng)4歲半的女兒已經(jīng)輾轉(zhuǎn)試聽(tīng)了5所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)課程，但仍沒(méi)找到理想的學(xué)校。王美溪說(shuō)：“本以為北京這么多的美術(shù)機(jī)構(gòu)會(huì)有很多選擇，但深入了解后才發(fā)現(xiàn)有特色的不多，教學(xué)內(nèi)容大同小異，而且都存在或多或少的缺陷�！彼龑�(duì)記者講，試聽(tīng)的第一所機(jī)構(gòu)上課環(huán)境太簡(jiǎn)陋，各個(gè)畫(huà)種集中在一個(gè)教室，桌子要隨時(shí)拼在一起，非常局促；第二所機(jī)構(gòu)授課老師是在校學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，與孩子互動(dòng)性差；第三所機(jī)構(gòu)的老師為了讓家長(zhǎng)看著滿意，居然偷偷幫孩子畫(huà)畫(huà)、改畫(huà)…… 對(duì)于老師幫學(xué)生改動(dòng)作品，小唐表示，許多家長(zhǎng)只注重結(jié)果，希望看到孩子滿意的作品，如此才覺(jué)得沒(méi)白交學(xué)費(fèi)。因此，部分老師雖然希望能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，卻只能將大量時(shí)間用在技法傳授上，感受、體悟、審美、理解、判斷力等全都顧不上了，美術(shù)教育成了手把手的工匠技藝傳授，為學(xué)生改動(dòng)、代筆的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 王溪美的遭遇并非個(gè)例，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)都是多番選擇、幾經(jīng)衡量才選定學(xué)校的。一位學(xué)生家長(zhǎng)表示，比如上課時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、課程內(nèi)容以及師資力量，是否組織活動(dòng)，能否參加展覽等，需要考慮的因素很多，免不了顧此失彼。 對(duì)于如何選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，楊紅建議，首先要考察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，究竟是培養(yǎng)畫(huà)匠，還是進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練；其次是具體的教學(xué)內(nèi)容是什么，是否有完整的教育體系；另外，還要了解授課教師是兼職還是專(zhuān)職，只有專(zhuān)職的老師才有足夠的時(shí)間去琢磨課例，也才能得到比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和管理。同時(shí)，好的機(jī)構(gòu)會(huì)做家長(zhǎng)講座，避免家長(zhǎng)對(duì)孩子有錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而把學(xué)校里獲得的東西抵消了。 同時(shí)，政府也應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控和監(jiān)管，促進(jìn)生態(tài)健康。熊漢強(qiáng)認(rèn)為，除強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的本質(zhì)外，建議政府以法律法規(guī)的形式規(guī)范美術(shù)教育的市場(chǎng)行為，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門(mén)檻，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模的大小提出相應(yīng)的準(zhǔn)入條件，建立獎(jiǎng)懲分明的制度。如此，市場(chǎng)才能更加繁榮有序。 “畫(huà)得像”不是美術(shù)教育 “讓基礎(chǔ)教育回歸本真” 師資不穩(wěn)定是社會(huì)性藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)另一突出問(wèn)題，據(jù)了解，教師能在某一個(gè)辦學(xué)處連續(xù)任教3年已算很長(zhǎng)時(shí)間，而許多教師身兼多家機(jī)構(gòu)的課程，這也使得其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。張芹（化名）是北京一所中外合資藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的股東之一，她苦惱于無(wú)法形成自己穩(wěn)定的教師梯隊(duì)，而這對(duì)學(xué)生保有持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)非常不利。她說(shuō)：“我們的教師流動(dòng)特別頻繁，最嚴(yán)重的時(shí)候每學(xué)期都有老師更換，有自己辭職的，也有被辭退的。從機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，主要是看學(xué)生家長(zhǎng)的口碑和滿意度。”
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