反向教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用初探
來源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
第四,反向教學(xué)法在解遺傳推理題中具有獨(dú)特的、不可替代的作用。在做遺傳題中,如果純粹是計(jì)算遺傳概率,推導(dǎo)親本或子代的基因型、表現(xiàn)型或配子的種類、比例等,對(duì)多數(shù)同學(xué)來說并不是難題。而且現(xiàn)在考遺傳題時(shí),復(fù)雜的概率計(jì)算并不是重點(diǎn),高考中越見減少。但理解性的概率計(jì)算還是必要的。真正學(xué)生較怕或較易出錯(cuò)的是遺傳推理題。例如,2006年福建高考理綜生物題:從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅,這兩種體色的果蠅數(shù)量相等,每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制,所有果蠅均能正常生活,性狀的分離符合遺傳的基本定律,F(xiàn)用兩個(gè)雜交組合:灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅,只做一代雜交試驗(yàn),每個(gè)雜交組合選用多對(duì)果蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀,并以此為依據(jù),對(duì)哪一種體色為顯性性狀,以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問題,做出相應(yīng)的推斷。(要求:只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論)。如果按題目的要求入手,由兩個(gè)雜交組合的后代可能的表現(xiàn)型入手,推導(dǎo)親本中誰為顯性,在X染色體上還是在常染色體上。那么就會(huì)陷入迷茫的境地。很多同學(xué)考完后說,從沒做過這樣要同時(shí)推導(dǎo)顯隱性和在哪種染色體上的題目,考場(chǎng)上根本沒頭緒。其實(shí),這題若是采用反向思維的方法,由可能的結(jié)論往回推,那么問題就會(huì)清晰起來。因?yàn),不管怎樣,這兩組雜交組合只有四種結(jié)論。分別是灰色為顯性在X染色體上、灰色為顯性在常染色體上、黃色為顯性在X染色體上、黃色為顯性在常染色體上。只有這四種可能,這樣就把問題轉(zhuǎn)化成了:如果是怎樣,則雜交組合會(huì)出現(xiàn)什么表現(xiàn)型。比如,如果是灰色為顯性在X染色體上,則兩個(gè)雜交組合會(huì)出現(xiàn)怎樣的子代表現(xiàn)型。這樣就可以把問題簡(jiǎn)單化了。在做遺傳推理題時(shí),經(jīng)?捎眠@種方法。逆向思維法就是反過來想一想,不采用人們通常思考問題的思路,而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,常能出奇制勝,取得突破性解決問題的方法。
反向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式,它雖有悖于通常人們的習(xí)慣,但正是這一特點(diǎn),使得許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解,正如數(shù)學(xué)證明中的反證法;在逆向的參與下,過程可以大大簡(jiǎn)化,效率可以成倍提高,并進(jìn)一步深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!澳嫦蛩季S”有其自身的邏輯規(guī)律,要出乎意料之外,又在情理之中,要以符合思維的正確答案為基礎(chǔ),能自圓其說,言之有理不能為了獵奇,新奇,故弄玄虛,進(jìn)行詭辯,違反思維的正確性、合理性。否則,“新奇”便成為怪誕,不利于形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
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