美漂見聞錄：琴童居然也快樂
來源：中國校園文化建設網(wǎng) 作者：佚名
對于美式快樂教育，想必很多人都有這樣一個疑問：“別的事情也罷了，彈琴也能快樂？”抱著這樣一種體驗的心態(tài)，剛到美國兩周，我就找到了附近一間美式鋼琴學校。從此之后，美式鋼琴教育就不斷為我?guī)硪馔獾母惺堋?/SPAN> 第一個意外就是美國老師并沒有覺得小秧的鋼琴彈得有多好。 早就聞聽美國小孩練琴不刻苦，而小秧在中國小孩里也還算學得可以的。第一次與美國老師見面時需要展示一下進度，小秧彈了一段四小天鵝，又彈了一段獻給愛麗絲。我心想，都說美國老師會夸人，這老師肯定得夸我們彈得好吧？ 沒想到老師雖然禮節(jié)性地夸了小秧，但是卻對我說：“她的情況非常特殊，她已經(jīng)可以彈奏難度很高的曲子，但卻完全不了解她所彈奏的內容，這導致她在演奏上有很大的問題。而且，她的樂理水平也很不夠，所以我得好好想一下，她到底應該從哪個階段開始�！� 對于小秧演奏方面的評價，我覺得老師講的與我平時感受相同。但對于小秧樂理的評價，我可是有點疑惑——我一向覺得小秧的樂理知識挺好的，因為她識譜能力比較強，從來不是背譜演奏。不過很快我就知道了，美國老師對于樂理的要求，可不僅僅是識譜這么簡單。 之后老師就制定了學習計劃，小秧的第一個課本我看了看，大致難度相當于小湯二到小湯三之間。這可是回到她第一年學琴時的水平了。老師特意再三解釋說，這個進度看起來是遠遠低于小秧目前的演奏水平的，但是鑒于小秧在樂理上和演奏上的一些不足，她還是要從這個階段開始。雖然她一定會很快就完成這個階段。 老師一副很抱歉需要我理解的樣子，我覺得很奇怪。后來才知道，這意味著我要多買兩本書：一本演奏的書，一本樂理的書。而美國的書很貴，所以老師要解釋。 第二個意外就是老師完全不需要家長在一邊陪讀，而且上課時不僅僅是指導演奏，還有游戲時間。 第一節(jié)課小秧就可以獨立上完，給了我一個驚喜。因為這時她英文還很不好，音樂的樂理單詞更是基本不會，而她的美國老師不會中文。所以，一貫怕生的她居然高高興興上完了課，并且當即表示以后還要來這里上課，她喜歡這個老師，真令我喜出望外。 上了幾節(jié)課我才知道，原來美國老師不僅從不批評孩子，總是笑容可掬，而且還有很多寓教于樂的手段，并不是全程都在彈琴和講課。老師上課會帶著一個ipad，里面有一些音樂學習軟件——比如用打地鼠的方式來記憶音樂名詞。還有的曲子老師會準備好伴奏，讓孩子跟著伴奏一起彈，好像在跟一個樂隊合作。同時，老師也有很多和孩子合奏的時間。 上課的方式不一樣，家庭作業(yè)的布置方式也不同。以前在國內時，每學一個新曲子，都是老師手把手教的。而在這里，每個新曲子都是家庭作業(yè)，孩子拿到新曲子之后，自己回家練習。對于彈幾遍，練多久，老師一概沒有具體的規(guī)定。老師的要求非常簡單：“彈到你覺得好，可以下次課上給我展示你滿意的效果，你的練習就算完成了。” 除了彈琴的家庭作業(yè)以外，還有樂理家庭作業(yè)。對于學過的音符要會畫，學過的調式要會填空。很快，小秧就可以寫幾個簡單的和弦。從某個角度來說，這也算是開始作曲了。 第三個意外是美國老師不要求“擺手型”。 在國內學琴時，“手型”是每個琴童的噩夢。所有的老師都會告訴你：“手型很重要！手型不對可就麻煩了！” 但小秧最煩的就是“手型”這倆字。到美國以后，她特別高興地對我說：“美國老師太好了！她不要求我的手型！” 難道彈鋼琴真的不需要練手型嗎？有一天我特意請教了小秧的鋼琴老師。我說：“在我們中國，學鋼琴有一件很重要的事，叫做手型，也就是手的姿勢。老師認為孩子必須先把手型做對了，才能彈好琴。我想知道在美國也有這個要求嗎？” 老師很肯定地告訴我：“在美國也有這個要求，在鋼琴等級考試中，考官也要看孩子手指的動作。但是，我們要求的不是孩子手指一定要擺出某個形狀或姿勢，而是孩子手指用力的方式。如果手指發(fā)力的方式不對，彈出來的聲音是不對的。至于具體的姿勢，其實每個人都會有一點不同，這是沒有關系的，畢竟每個鋼琴家的動作也不會一模一樣。不過，即使是對于動作，我們也不會要求幾歲的孩子完全做對。因為孩子的手很小，還在發(fā)育，過分要求手指動作是不現(xiàn)實的，很可能還會適得其反，讓孩子的手變僵硬�！� 于是我就恍然大悟，原來美國老師不講“手型”，人家講“發(fā)力”。 明白了這一點，我就去問小秧：“老師有沒有教你怎么彈琴之類的？比如，怎么讓自己的手指彈出的聲音更大？” 小秧說：“老師教過。”說完，小秧就彈奏一曲給我演示了一下。在演奏過程中，小秧告訴我她現(xiàn)在哪幾個手指做的比較好，哪幾個手指不夠好，原因是什么。 有次一個朋友看小秧彈琴，覺得有個手指滑動去彈黑鍵的動作很酷，就問小秧這是不是美國老師教的。 沒想到小秧搖搖頭，說：“這個動作其實是不對的，但是我的手太小了，我直接夠有點夠不到，所以才做出了這個動作。我的手再長大一點，我就不需要做這個動作了。” 我問小秧：“媽媽想很認真地問你，我知道你會覺得中國老師比較嚴格，但是咱們如果只從學習效果來說，你覺得中國老師指導的好，還是美國老師指導的好？” 小秧很認真地說：“我覺得美國老師教得好。因為美國老師都是先讓我彈琴。我把曲子彈的比較順了，老師才集中告訴我哪個手指的動作可以再改善一點，接下來我彈的時候就可以注意到那里，也很容易就做到。而中國老師總是手型手型的，我總注意手型，心情就很煩躁，簡直都彈不下去了�！� 第四個意外就是老師不要求孩子練琴時間太長。 在國內學琴時，小秧每天練琴時間大約有三四十分鐘。老師經(jīng)常遺憾地說，她練得太不夠了。到美國過了幾個月，但看看老師給留的作業(yè)大概總是彈三十分鐘就足夠，我開始有點疑惑，就去問老師：“對于七歲的，已經(jīng)學了兩年琴的孩子來說，每天練三十分鐘，是否太短了呢？” 老師的回答是：“如果是不間斷地，比較專注的練習，對于七歲的孩子來說，三十分鐘很不錯了。我所有的學生里，Sophie是練習情況最好的。很多四五歲的孩子回家都不怎么練琴，就是每周到鋼琴教室來彈一下�！� 我吃驚地說：“那樣怎么會有進步呢？難道老師不應該對孩子提出更高的要求嗎？” 老師說：“做為鋼琴教師，我們都要面對一個事實，那就是百分之九十的孩子，即便苦練也不能成為專業(yè)的演奏家。對于這些孩子來說，音樂就是一種修養(yǎng)。那么，我們?yōu)槭裁匆ヒ笏麄冊诹邭q就每天練琴一個小時呢？” 我問老師：“有天賦的孩子，是不是就應該每天練一個小時的琴呢？” 老師回答說：“有天分的孩子本來就會接受的更好一些，可以接受更長時間的練習。老師也會對這部分孩子適當提高要求。但是也不會在太小的年紀要求那么長的練習時間，因為這會讓孩子厭倦鋼琴，反而可能會毀掉天才�！� 我向老師介紹我們中國琴童的練習時間，老師說：“我們都知道中國的學生是如何學琴的。中國學生都有很好的學習習慣，在很幼小的年齡就懂得聽從老師的指導，我們非常欣賞這一點。但是我們不太理解中國老師為什么會要求五六歲的孩子每天練一兩個小時的琴。其實隨著孩子年齡的增長，他們自然會接受更長的練習時間，天才并不會因為五歲時沒有每天彈一個小時就被埋沒的。” 不知不覺，小秧已經(jīng)接受了八個月的美式快樂鋼琴教育。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她對彈鋼琴的態(tài)度確實產(chǎn)生了很大的變化。最明顯的一點是她跟我談論鋼琴的次數(shù)明顯增加了，她常常很高興地向我講解她這一段練習曲的練習點在哪里，她還有哪些地方做得不夠，需要提高，都能說得頭頭是道。以前別人讓她彈琴，有時候她都會抗拒�，F(xiàn)在，她很樂于隨手彈一段給大家聽。
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