美漂見(jiàn)聞錄：琴童居然也快樂(lè)
來(lái)源：中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：佚名
對(duì)于美式快樂(lè)教育，想必很多人都有這樣一個(gè)疑問(wèn)：“別的事情也罷了，彈琴也能快樂(lè)？”抱著這樣一種體驗(yàn)的心態(tài)，剛到美國(guó)兩周，我就找到了附近一間美式鋼琴學(xué)校。從此之后，美式鋼琴教育就不斷為我?guī)?lái)意外的感受。 第一個(gè)意外就是美國(guó)老師并沒(méi)有覺(jué)得小秧的鋼琴?gòu)椀糜卸嗪谩?/SPAN> 早就聞聽(tīng)美國(guó)小孩練琴不刻苦，而小秧在中國(guó)小孩里也還算學(xué)得可以的。第一次與美國(guó)老師見(jiàn)面時(shí)需要展示一下進(jìn)度，小秧彈了一段四小天鵝，又彈了一段獻(xiàn)給愛(ài)麗絲。我心想，都說(shuō)美國(guó)老師會(huì)夸人，這老師肯定得夸我們彈得好吧？ 沒(méi)想到老師雖然禮節(jié)性地夸了小秧，但是卻對(duì)我說(shuō)：“她的情況非常特殊，她已經(jīng)可以彈奏難度很高的曲子，但卻完全不了解她所彈奏的內(nèi)容，這導(dǎo)致她在演奏上有很大的問(wèn)題。而且，她的樂(lè)理水平也很不夠，所以我得好好想一下，她到底應(yīng)該從哪個(gè)階段開(kāi)始�！� 對(duì)于小秧演奏方面的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得老師講的與我平時(shí)感受相同。但對(duì)于小秧樂(lè)理的評(píng)價(jià)，我可是有點(diǎn)疑惑——我一向覺(jué)得小秧的樂(lè)理知識(shí)挺好的，因?yàn)樗R(shí)譜能力比較強(qiáng)，從來(lái)不是背譜演奏。不過(guò)很快我就知道了，美國(guó)老師對(duì)于樂(lè)理的要求，可不僅僅是識(shí)譜這么簡(jiǎn)單。 之后老師就制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，小秧的第一個(gè)課本我看了看，大致難度相當(dāng)于小湯二到小湯三之間。這可是回到她第一年學(xué)琴時(shí)的水平了。老師特意再三解釋說(shuō)，這個(gè)進(jìn)度看起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小秧目前的演奏水平的，但是鑒于小秧在樂(lè)理上和演奏上的一些不足，她還是要從這個(gè)階段開(kāi)始。雖然她一定會(huì)很快就完成這個(gè)階段。 老師一副很抱歉需要我理解的樣子，我覺(jué)得很奇怪。后來(lái)才知道，這意味著我要多買兩本書(shū)：一本演奏的書(shū)，一本樂(lè)理的書(shū)。而美國(guó)的書(shū)很貴，所以老師要解釋。 第二個(gè)意外就是老師完全不需要家長(zhǎng)在一邊陪讀，而且上課時(shí)不僅僅是指導(dǎo)演奏，還有游戲時(shí)間。 第一節(jié)課小秧就可以獨(dú)立上完，給了我一個(gè)驚喜。因?yàn)檫@時(shí)她英文還很不好，音樂(lè)的樂(lè)理單詞更是基本不會(huì)，而她的美國(guó)老師不會(huì)中文。所以，一貫怕生的她居然高高興興上完了課，并且當(dāng)即表示以后還要來(lái)這里上課，她喜歡這個(gè)老師，真令我喜出望外。 上了幾節(jié)課我才知道，原來(lái)美國(guó)老師不僅從不批評(píng)孩子，總是笑容可掬，而且還有很多寓教于樂(lè)的手段，并不是全程都在彈琴和講課。老師上課會(huì)帶著一個(gè)ipad，里面有一些音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件——比如用打地鼠的方式來(lái)記憶音樂(lè)名詞。還有的曲子老師會(huì)準(zhǔn)備好伴奏，讓孩子跟著伴奏一起彈，好像在跟一個(gè)樂(lè)隊(duì)合作。同時(shí)，老師也有很多和孩子合奏的時(shí)間。 上課的方式不一樣，家庭作業(yè)的布置方式也不同。以前在國(guó)內(nèi)時(shí)，每學(xué)一個(gè)新曲子，都是老師手把手教的。而在這里，每個(gè)新曲子都是家庭作業(yè)，孩子拿到新曲子之后，自己回家練習(xí)。對(duì)于彈幾遍，練多久，老師一概沒(méi)有具體的規(guī)定。老師的要求非常簡(jiǎn)單：“彈到你覺(jué)得好，可以下次課上給我展示你滿意的效果，你的練習(xí)就算完成了。” 除了彈琴的家庭作業(yè)以外，還有樂(lè)理家庭作業(yè)。對(duì)于學(xué)過(guò)的音符要會(huì)畫(huà)，學(xué)過(guò)的調(diào)式要會(huì)填空。很快，小秧就可以寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的和弦。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也算是開(kāi)始作曲了。 第三個(gè)意外是美國(guó)老師不要求“擺手型”。 在國(guó)內(nèi)學(xué)琴時(shí)，“手型”是每個(gè)琴童的噩夢(mèng)。所有的老師都會(huì)告訴你：“手型很重要！手型不對(duì)可就麻煩了！” 但小秧最煩的就是“手型”這倆字。到美國(guó)以后，她特別高興地對(duì)我說(shuō)：“美國(guó)老師太好了！她不要求我的手型！” 難道彈鋼琴真的不需要練手型嗎？有一天我特意請(qǐng)教了小秧的鋼琴老師。我說(shuō)：“在我們中國(guó)，學(xué)鋼琴有一件很重要的事，叫做手型，也就是手的姿勢(shì)。老師認(rèn)為孩子必須先把手型做對(duì)了，才能彈好琴。我想知道在美國(guó)也有這個(gè)要求嗎？” 老師很肯定地告訴我：“在美國(guó)也有這個(gè)要求，在鋼琴等級(jí)考試中，考官也要看孩子手指的動(dòng)作。但是，我們要求的不是孩子手指一定要擺出某個(gè)形狀或姿勢(shì)，而是孩子手指用力的方式。如果手指發(fā)力的方式不對(duì)，彈出來(lái)的聲音是不對(duì)的。至于具體的姿勢(shì)，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有一點(diǎn)不同，這是沒(méi)有關(guān)系的，畢竟每個(gè)鋼琴家的動(dòng)作也不會(huì)一模一樣。不過(guò)，即使是對(duì)于動(dòng)作，我們也不會(huì)要求幾歲的孩子完全做對(duì)。因?yàn)楹⒆拥氖趾苄�，還在發(fā)育，過(guò)分要求手指動(dòng)作是不現(xiàn)實(shí)的，很可能還會(huì)適得其反，讓孩子的手變僵硬�！� 于是我就恍然大悟，原來(lái)美國(guó)老師不講“手型”，人家講“發(fā)力”。 明白了這一點(diǎn)，我就去問(wèn)小秧：“老師有沒(méi)有教你怎么彈琴之類的？比如，怎么讓自己的手指彈出的聲音更大？” 小秧說(shuō)：“老師教過(guò)�！闭f(shuō)完，小秧就彈奏一曲給我演示了一下。在演奏過(guò)程中，小秧告訴我她現(xiàn)在哪幾個(gè)手指做的比較好，哪幾個(gè)手指不夠好，原因是什么。 有次一個(gè)朋友看小秧彈琴，覺(jué)得有個(gè)手指滑動(dòng)去彈黑鍵的動(dòng)作很酷，就問(wèn)小秧這是不是美國(guó)老師教的。 沒(méi)想到小秧?yè)u搖頭，說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是不對(duì)的，但是我的手太小了，我直接夠有點(diǎn)夠不到，所以才做出了這個(gè)動(dòng)作。我的手再長(zhǎng)大一點(diǎn)，我就不需要做這個(gè)動(dòng)作了�！� 我問(wèn)小秧：“媽媽想很認(rèn)真地問(wèn)你，我知道你會(huì)覺(jué)得中國(guó)老師比較嚴(yán)格，但是咱們?nèi)绻粡膶W(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得中國(guó)老師指導(dǎo)的好，還是美國(guó)老師指導(dǎo)的好？” 小秧很認(rèn)真地說(shuō)：“我覺(jué)得美國(guó)老師教得好。因?yàn)槊绹?guó)老師都是先讓我彈琴。我把曲子彈的比較順了，老師才集中告訴我哪個(gè)手指的動(dòng)作可以再改善一點(diǎn)，接下來(lái)我彈的時(shí)候就可以注意到那里，也很容易就做到。而中國(guó)老師總是手型手型的，我總注意手型，心情就很煩躁，簡(jiǎn)直都彈不下去了�！� 第四個(gè)意外就是老師不要求孩子練琴時(shí)間太長(zhǎng)。 在國(guó)內(nèi)學(xué)琴時(shí)，小秧每天練琴時(shí)間大約有三四十分鐘。老師經(jīng)常遺憾地說(shuō)，她練得太不夠了。到美國(guó)過(guò)了幾個(gè)月，但看看老師給留的作業(yè)大概總是彈三十分鐘就足夠，我開(kāi)始有點(diǎn)疑惑，就去問(wèn)老師：“對(duì)于七歲的，已經(jīng)學(xué)了兩年琴的孩子來(lái)說(shuō)，每天練三十分鐘，是否太短了呢？” 老師的回答是：“如果是不間斷地，比較專注的練習(xí)，對(duì)于七歲的孩子來(lái)說(shuō)，三十分鐘很不錯(cuò)了。我所有的學(xué)生里，Sophie是練習(xí)情況最好的。很多四五歲的孩子回家都不怎么練琴，就是每周到鋼琴教室來(lái)彈一下�！� 我吃驚地說(shuō)：“那樣怎么會(huì)有進(jìn)步呢？難道老師不應(yīng)該對(duì)孩子提出更高的要求嗎？” 老師說(shuō)：“做為鋼琴教師，我們都要面對(duì)一個(gè)事實(shí)，那就是百分之九十的孩子，即便苦練也不能成為專業(yè)的演奏家。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)就是一種修養(yǎng)。那么，我們?yōu)槭裁匆ヒ笏麄冊(cè)诹邭q就每天練琴一個(gè)小時(shí)呢？” 我問(wèn)老師：“有天賦的孩子，是不是就應(yīng)該每天練一個(gè)小時(shí)的琴呢？” 老師回答說(shuō)：“有天分的孩子本來(lái)就會(huì)接受的更好一些，可以接受更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。老師也會(huì)對(duì)這部分孩子適當(dāng)提高要求。但是也不會(huì)在太小的年紀(jì)要求那么長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子厭倦鋼琴，反而可能會(huì)毀掉天才�！� 我向老師介紹我們中國(guó)琴童的練習(xí)時(shí)間，老師說(shuō)：“我們都知道中國(guó)的學(xué)生是如何學(xué)琴的。中國(guó)學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很幼小的年齡就懂得聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，我們非常欣賞這一點(diǎn)。但是我們不太理解中國(guó)老師為什么會(huì)要求五六歲的孩子每天練一兩個(gè)小時(shí)的琴。其實(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們自然會(huì)接受更長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間，天才并不會(huì)因?yàn)槲鍤q時(shí)沒(méi)有每天彈一個(gè)小時(shí)就被埋沒(méi)的�！� 不知不覺(jué)，小秧已經(jīng)接受了八個(gè)月的美式快樂(lè)鋼琴教育。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)彈鋼琴的態(tài)度確實(shí)產(chǎn)生了很大的變化。最明顯的一點(diǎn)是她跟我談?wù)撲撉俚拇螖?shù)明顯增加了，她常常很高興地向我講解她這一段練習(xí)曲的練習(xí)點(diǎn)在哪里，她還有哪些地方做得不夠，需要提高，都能說(shuō)得頭頭是道。以前別人讓她彈琴，有時(shí)候她都會(huì)抗拒�，F(xiàn)在，她很樂(lè)于隨手彈一段給大家聽(tīng)。
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