小秧彈琴的狀態(tài)也和以前大不一樣了。她在練琴時經(jīng)常搖頭晃腦地邊彈邊唱，同一段曲子，她會使用不同的強弱彈奏方式來練習，有時候還主動換一個音區(qū)，體會其中變化。我看不出她對曲子的處理方式“對不對”，但我看得出她正沉浸在音樂帶給她的快樂中。
小秧的樂理知識確實比以前扎實了很多。她可以把她喜歡的小曲子寫出來，也可以試著編寫一小段和弦。以前她也識譜，但我從沒見她寫過譜子。
看到這些教學方法上的不同以后，我相信很多讀者也會跟我產(chǎn)生了同樣的疑慮：用這樣快樂的方式學樂器，真的能學“好”嗎？
帶著這樣的疑問，我也觀察了很多周圍的美國琴童，以及小時候?qū)W過鋼琴的美國人。若論同齡孩子，特別是低齡階段的演奏水平，我相信中國琴童絕對遠超美國琴童。大部分美國六七歲的琴童，只能演奏難度很低的曲子。很多成年的美國人，彈琴的“手型”也都是挺不規(guī)范的。
但是若論音樂教育的水平，我得承認：美國遠遠超過中國。
在美國，很多學鋼琴的孩子都可以作曲。幾乎所有學習樂器的孩子，都有能力組織自己的樂隊。小秧的學校隔三差五就有一些慶典活動，在活動中表演的樂隊成員，全部都是本校老師。這些老師組成的臨時樂隊，現(xiàn)場彈唱非常放松和穩(wěn)定，其現(xiàn)場把控能力可以秒殺三里屯大部分職業(yè)樂隊。
除了學校，任何團體活動，都不會找不到樂隊助興。有天早上送小秧上學，校門口的廣場上，幾個家長在一起以極其優(yōu)美的和聲唱一首基督教的歌曲，兩個家長用吉他伴奏，其余的家長以不同聲部演唱。后來的人會隨機加入，隨時加入演唱。我走過去看時，他們還招呼我也加入進來唱。我說我不會唱這首歌，他們也不勉強，繼續(xù)唱下一首。大概唱到快上課的時候，家長們結(jié)束了這次演唱，散去了。
這時我突然想起我曾經(jīng)也聽過這樣美妙的歌聲。我上大學的一年暑假，系里組織去薊縣黃崖關(guān)畫兩周的水彩寫生。這是建筑系的必修課。我們學校條件很差，老師為了省錢，讓我們從羊腸小道爬上長城，避開門票。那條山中的土路混在荊棘之中，前面真的只有幾只山羊在走。頭上是烈日炎炎，腳下是萬丈深淵，同學們怨聲載道，苦不堪言。
就在此刻，一陣清亮的山歌傳來，曲調(diào)淳樸，聲音開闊悠揚。這歌聲就像是從山里長出來的一般，一瞬間就讓那個糟糕的山谷變美了！所有的同學都呆住了。定睛一看，居然是一位陜西籍的男生情不自禁唱起了山歌。
同學們鼓起掌來，那同學卻害羞起來，再也不肯唱了。
那位陜西同學家境貧寒，來自山區(qū)，從小沒有接受過任何正規(guī)的音樂教育。但在那一刻，他對音樂的表達與領(lǐng)悟，勝過萬千象牙塔里的音樂教授。
我知道很多家長會覺得，中式鋼琴教育畢竟還是效果更好。孩子苦一點不怕，長大了，他自然會領(lǐng)悟音樂的美，那時他就會感激父母曾經(jīng)的嚴厲。
曾經(jīng)一度，我也相信這一點。我覺得小秧彈琴這件事，是有些被我這個軟弱的媽媽耽誤了。我記得有次一個網(wǎng)友看到小秧的演奏，告訴我她是音樂學院的老師，小秧彈琴有很多問題，主要就是她手型不好。我當時很心虛，因為我確實不斷跟鋼琴老師說“請您不要太在意她的手型，慢慢來�！钡疫�是堅持了下去，繼續(xù)跟老師討價還價，讓老師盡量不要理會手型的問題。因為，小秧真的很討厭聽到“手型”兩個字。
但后來發(fā)生的一件事，卻讓我覺得也許我并沒有耽誤她。如果我也加入嚴格派家長的行列，也許小秧早就討厭鋼琴了。
我的一個朋友來家里做客，看到小秧的鋼琴，她感觸萬分，說她小時候也學過幾年鋼琴，可是越學越痛苦，最后死都不肯繼續(xù)學下去了�，F(xiàn)在她已經(jīng)成了一個完全不會鋼琴的人，連很簡單的樂譜都看不懂。她說她非常后悔，覺得當初還是應該堅持。假如以后自己有了孩子，不管孩子多么反對，她就是逼也要逼孩子堅持下去。
這時小秧開始練琴。我的朋友看到小秧的手指，馬上興奮起來，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的喊道：“哇！你這個手型不對！這要是我小時候做成這樣，可是要挨打的！”
然后她扭過頭來問我：“她的美國老師不管嗎？這怎么能行呢？這樣是不對的！”
這就是她的鋼琴教育留給她唯一的記憶：正確的手型。
最初讓小秧開始學鋼琴時，我能夠想象的好處就是她可以自己彈奏美妙的樂曲，可以欣賞更多美好的音樂。但是現(xiàn)在，當小秧開始沒事自己畫個五線譜寫樂句時，我才發(fā)現(xiàn)原來音樂的可能性是那么多。她將可以用音樂表達自己，就如我用文字將感受紀錄一樣。我也開始期待幾年之后，她的很多朋友，是和她一起組織樂隊的小伙伴。
美國的鋼琴教育可能確實會讓孩子在琴藝上進步不夠神速，不能為家長掙來更多羨慕的眼光。但是我更喜歡美式鋼琴教育，因為它似乎更接近音樂本身。
