美國50所商學院牛校學生“雷人語錄”
來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
威蘭諾瓦大學的學生如是說:
教授兢兢業(yè)業(yè)潛心教學,課程務(wù)實為主,但學生群體缺乏多元性。
南衛(wèi)理公會大學的學生如是說:
專注小班教學,就業(yè)服務(wù)高效優(yōu)質(zhì)(家長學院:給您不一樣的教育視野!)。學生群體多元化組合需要加強。
南加州大學的學生如是說:
學校特別強調(diào)國際化,Marshall商學院的校友網(wǎng)絡(luò)平臺非常強勁。
伊利諾伊大學的學生如是說:
會計項目全美數(shù)一數(shù)二,就業(yè)服務(wù)做得也卓有成效,不過過分擁擠的班額有些影響教學質(zhì)量。
波士頓學院的學生如是說:
學校注重全面素質(zhì)教育,學生滿意度超高。不過在學術(shù)指導方面有待提高。
維克森林大學的學生如是說:
課程的挑戰(zhàn)性非常高,評分體系也異常嚴格,學習能力不足請勿打擾。
里士滿大學的學生如是說:
教學質(zhì)量毋庸置疑是一流的,不過就業(yè)方面太限制于地域性,當?shù)毓据^多。
明尼蘇達大學的學生如是說:
學校為學生的就業(yè)準備工作做得井井有條,但是教學方面不是太平衡,師資有高有低,并且一些課程過于“小兒科”。
威斯康辛大學的學生如是說:
學校 “學好、玩好” 的理念深入人心,就業(yè)服務(wù)廣獲贊譽,就業(yè)情況良好。
巴布森學院的學生如是說:
教授倍受歡迎和愛戴,學術(shù)水平一流。不過過分專注于商科教育使得其他方面稍顯遜色。
密西根州立大學的學生如是說:
學校的供應鏈管理項目堪稱卓著,就業(yè)服務(wù)方面也做得風生水起,不過一些學生認為,教學應該和實際工作緊密結(jié)合。
波士頓大學的學生如是說:
團隊合作的教學模式眾口一詞說好,不過學生對學校嚴格的評分系統(tǒng)倍感郁悶。
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