采用什么方法來發(fā)展學(xué)生的音樂-節(jié)奏智能?
來源:學(xué)習(xí)力教育智庫 作者:佚名
教育應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案:教師應(yīng)尊重學(xué)生對自己認(rèn)知風(fēng)格的意識,并給予機會去管理自己的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)任地計劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作,以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。換言之,教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能,而非只是被動接受學(xué)習(xí)方案。例如,音樂欣賞課的進行方式可以是:同學(xué)們由自己的內(nèi)心感覺出發(fā),藉由課程的協(xié)助,找到一位與自己的心靈相通的“主修作曲家”,用一個學(xué)期的時間和他浸泡在一起,收集有關(guān)他的任何資料(書籍、音像資料、樂譜等等),探索他的音樂與生命的世界。由于每位學(xué)生選定的作曲家都不相同,老師也將個別的協(xié)助,并在課堂上與其它同學(xué)的主修相交流。在對音樂及生命在感性與理性交融的過程中,產(chǎn)生自發(fā)性的思索力量。 以欣賞歌劇為例:我們中國絕大部分學(xué)生在初學(xué)階段不可能很投入的欣賞歌劇,原因是不了解歌劇的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容及歌劇中所運用的演唱演奏形式等等。這就需要通過多元智能的發(fā)展來提高學(xué)生的欣賞能力,可采取以下方式來激活學(xué)生的音樂智能。 首先,感知階段?陕犅牳鑴≈械闹魳菲瑪啵瑸樾蕾p全劇先做個熱身運動。在欣賞這些著名詠嘆調(diào)時,應(yīng)充分了解它們的作品風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、和聲進行、節(jié)奏、旋律進行和演唱形式等特點。在了解這些特點的同時,學(xué)習(xí)者必須具備相應(yīng)的音樂智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。也即以這些著名詠嘆調(diào)為搭橋,進而欣賞更為復(fù)雜的歌劇片斷。 其次,理解階段。感覺了的東西我們不能立刻理解它,只有理解了的東西,我們才能更深刻地感覺它。學(xué)習(xí)一個音樂作品,實際上是學(xué)生與作曲家之間的互動交流。而要達到這一目的,就必須引導(dǎo)學(xué)生搜集音樂家的一切資料(書籍、音像資料、樂譜、樂評等等),沉浸在他的音樂海洋里,與作曲家多層次交流溝通,從而對作品和作者有一個全面的認(rèn)識。在這個感性認(rèn)識過程中,學(xué)生不僅要認(rèn)識音樂作品的特點、結(jié)構(gòu)和表達的意義,而且要互相交流,達到較深層次的認(rèn)識?梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、圖書館、音像資料等分組了解作者生平、歌劇創(chuàng)作背景、歌劇風(fēng)格、歌劇的故事情節(jié)、名角的扮演者以及歌劇的音像資料各種版本等等,并可制作成多媒體課件在課堂上進行交流討論,進一步對歌劇進行深層次的了解。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)者必須具備相應(yīng)的語言智能和人際智能。 最后,運用階段。在感知和理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐,進而學(xué)會欣賞所學(xué)的音樂作品。由于每個學(xué)生的遺傳基因、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷不同,音樂智能與其它七種智能的相互作用方式不一樣,在整體發(fā)展中實現(xiàn)自我發(fā)展的水平也不一致,學(xué)生的欣賞方式和理解水平、運用能力也不盡相同。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會一個曲目只是向成功邁出了一步,更重要的是通過不斷地學(xué)習(xí)與實踐,逐步使學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)形式去表達自己和人類的情感。此時可以讓學(xué)生欣賞全劇。在欣賞過程中注意聽辨樂隊的配器、音樂的調(diào)性色彩、每種音色所代表的角色及演出的整個劇場布置等等。并在欣賞結(jié)束后進行討論。在這個過程中,學(xué)習(xí)者除要具備上述的智能外,還需具備空間智能、自然觀察智能。而在整個活動之中,學(xué)生處于主體地位,是主動的學(xué)習(xí),即需具備相應(yīng)的內(nèi)省智能。
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