學生們放學后可能把課本和文件夾留在學校，但是無論他們走到哪兒，他們的身體也跟著走到哪兒。所以，想辦法幫助學生整合“本能”的學習水平，對于提高他們的記憶力和理解力都是非常重要的。傳統(tǒng)意義上認為，鍛煉身體是體育和職業(yè)教育中的一部分。但是，在如閱讀、數(shù)學、科學課等傳統(tǒng)學科中融入動手的運動學習活動也很容易。
用肢體語言回答。要求學生把身體作為表達媒介，用肢體語言對指令作出反應。這種策略中使用最多的、最簡單的例子就是要求學生舉手表示他們明白了，但是無論如何這種策略還有多種不同的方法。學生不舉手，還可以微笑、眨眼、伸手指（一根手指表示明白一點，五根手指表示完全明白）和揮動手臂等等。在教師的講授當中（如果你明白剛才我說的，把手指放在太陽穴上，如果不明白就搖頭），或者是在回答那些只有有限答案的問題時（如果你認為這個句子結構相似，我想讓你們把雙手高高舉起，就像裁判員表示觸地的球那樣，如果你認為它們不相似，把你的雙手一起放在頭上就像屋頂?shù)募鈨阂粯樱�，學生都可以用肢體語言來回答。
教室劇場。把學生當成演員。要求他們通過戲劇表演或者角色扮演來展示他們所學的課文、問題或其他資料。例如，學生可以把一道數(shù)學題改編成三步問題解決，上演一個三幕劇。教室劇場可以是課上非正式的對一段文章的一分鐘即興表演，或是學期末總結學生對學習主題的理解而進行的正式的一小時表演。這種表演可以沒有任何道具，也可以用真實的東西，學生們可以自己在劇中扮演，或創(chuàng)造木偶劇。為了幫助那些最初可能對參與表演感到勉強的年齡大的學生，可以先做一些熱身練習。
運動概念。用啞謎猜字游戲很久以來就受到有共同愛好的人歡迎，因為它用不說話的方式挑戰(zhàn)參與者的知識。運動概念的教學方法既包括用身體向學生介紹說明概念，也可以要求學生用面部表情或手勢來表示課上的具體概念或術語。這種活動要求學生把信息從語言或邏輯符號系統(tǒng)轉換成純粹的身體運動來表達，使用這種方法的課程是沒有范圍限制的。簡單的面部表情或手勢可以擴展成較復雜的有創(chuàng)造性的經(jīng)歷或舞蹈。
肢體地圖。人類身體提供了一個很方便的教學工具，可以把一個具體知識領域轉變?yōu)橐粋�參照點或一張地圖。最普通的例子之一是用手指數(shù)數(shù)和計算。我們可以在身上描繪出其他更多的領域。例如在數(shù)學課上，乘法運算兩位數(shù)乘一位數(shù)，腳代表兩位數(shù)，右膝代表一位數(shù)。學生們可表演出解決問題的過程：輕敲右膝和右腳得到第一個數(shù)（用輕敲大腿表示）；輕敲右膝和左腳得到第二個數(shù)（用輕敲胃部表示）；輕敲大腿和胃部（表示兩數(shù)相加），然后敲頭（表示最后結果）。通過不斷重復這些代表具體過程和想法的身體活動，學生們可以逐步地使這些過程和想法內化。
