森林教育的正確打開(kāi)方式！
來(lái)源：學(xué)習(xí)力教育智庫(kù) 作者：佚名
一個(gè)四方圍墻和鐵柵欄建設(shè)起的幼兒園雖然安全，卻無(wú)法給孩子提供更生動(dòng)的童年。森林幼兒園——一個(gè)敞開(kāi)的自然空間，在這里，孩子們接受多樣化的教育，更好地培養(yǎng)自理及動(dòng)手能力，讓童年更豐富有趣。 1、什么是森林教育 森林學(xué)校是一種戶外教育，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的戶外教育，它被定義為“一個(gè)鼓舞人心的過(guò)程，為兒童、青少年和成人提供經(jīng)常性的機(jī)會(huì)，通過(guò)在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展信心和自尊”。森林學(xué)校既是一個(gè)教育實(shí)體，也是一個(gè)物理實(shí)體，此二重性質(zhì)經(jīng)�；Q。復(fù)數(shù)意義上的“學(xué)�！苯�(jīng)常被用來(lái)代指若干團(tuán)體或課程。 2、森林教育起源 目前在英國(guó)實(shí)行的森林學(xué)校教育模式起源于斯堪的納維亞半島。在20世紀(jì)五十年代，瑞典的一位退休老兵在森林中的廢棄火車廂中通過(guò)歌曲和游戲的方式教授兒童有關(guān)自然環(huán)境的知識(shí)，這是最早的森林學(xué)校教育模式。直到20世紀(jì)八十年代，這一教育觀念被丹麥的學(xué)前教育系統(tǒng)采用，并命名為“自然托兒所”（nature nurseries）。 在“自然托兒所”中，兒童的大部分時(shí)間都在毗鄰其園所建筑的森林或樹(shù)林中度過(guò)，無(wú)論季節(jié)或天氣。這一教育理念在歐洲得到廣泛傳播，目前丹麥的每個(gè)縣都有至少1到2所自然托兒所。 1993年英國(guó)布里奇沃特學(xué)院的教師薩默賽特將該模式引入英國(guó)。他的訪問(wèn)團(tuán)在訪問(wèn)丹麥時(shí)受到學(xué)校為兒童創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境的啟發(fā)，回到英國(guó)后，他們創(chuàng)建了自己的森林學(xué)校。從那時(shí)開(kāi)始，森林學(xué)校在英國(guó)逐步得到推廣。這一教育模式近些年在英國(guó)和美國(guó)都得到了推廣，這種變化和改革主要是為了減少幼兒看電視和電腦的時(shí)間，而增加與自然接觸的機(jī)會(huì)。 3、森林學(xué)校六大原則 原則1：森林學(xué)校是一個(gè)長(zhǎng)期按例在林地或者自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是僅僅一次參觀。計(jì)劃學(xué)習(xí)，調(diào)整課程安排，仔細(xì)觀察孩子的行為和周圍環(huán)境，回顧復(fù)習(xí)所學(xué)，這些都是森林學(xué)校的構(gòu)成要素。 原則2：森林學(xué)校把學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)到森林或者自然環(huán)境中就是為了人與自然關(guān)系將來(lái)能得到良好的發(fā)展。 原則3：森林學(xué)校旨在促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者整體全面發(fā)展，培養(yǎng)出自信，獨(dú)立，有創(chuàng)造力，有張力的人。 原則4：森林學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)合理的管控環(huán)境與自身的風(fēng)險(xiǎn)。 原則5：森林學(xué)校是由不斷保持和發(fā)展專業(yè)性和實(shí)踐性的有一定資質(zhì)的森林學(xué)校實(shí)踐者經(jīng)營(yíng)的。 原則6：森林學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)群體。 4、英國(guó)森林學(xué)校教育 森林學(xué)校的教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童自尊、自信以及獨(dú)立的能力，與此同時(shí)，讓兒童學(xué)會(huì)尊重與關(guān)注自然環(huán)境，尊重一切有生命的事物。 森林學(xué)�；顒�(dòng)內(nèi)容廣泛，主要包括：游戲（如捉迷藏），小單元可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)（如建造庇護(hù)所、收集樹(shù)枝生火、做飯、發(fā)現(xiàn)植物群和動(dòng)物群等），作為考驗(yàn)和增強(qiáng)自信、提高自尊方法的基本林地生活技能，適當(dāng)?shù)墓ぞ吆吞烊徊牧系膶W(xué)習(xí)使用，實(shí)踐與智力技能的發(fā)展等。 森林學(xué)校沒(méi)有圍墻，幼兒可以盡情跑跳，而森林里的道路也不像一般的道路那么平坦，所以幼兒能夠從活動(dòng)中學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)控制。通過(guò)戶外大量的活動(dòng)，森林幼兒園的幼兒每天都在接受體能教育。雖然森林學(xué)校的幼兒不能像其他幼兒園的幼兒一樣有桌子、椅子讓他們坐下來(lái)繪畫(huà)，但他們也以其他方式進(jìn)行著幼兒藝術(shù)教育。森林里的大樹(shù)、枝葉、花瓣等讓幼兒領(lǐng)略到了大自然的各種造型及顏色，因?yàn)樯掷镎业降乃夭氖亲钤嫉模杂變旱南胂罂臻g也就能無(wú)限伸展，創(chuàng)造力也因此可以發(fā)揮得淋漓盡致。 森林學(xué)校也提供幼兒很多的機(jī)會(huì)接受感官教育：森林里到處都是實(shí)物，幼兒通過(guò)直接觸摸、聞嗅、品嘗等方式認(rèn)識(shí)這些實(shí)物的形狀、味道及顏色，這和一般幼兒園幼兒從書(shū)本上或從影片中認(rèn)識(shí)物品所留下的印象在程度上有很大的差別。森林里所有的東西都可以隨孩子的想象變成象征游戲里的道具，這些游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力。 健康及安全教育也是森林學(xué)校的重要教育內(nèi)容。森林里道路分叉很多，在幼兒還未完全認(rèn)識(shí)整座森林前，教師要常提醒幼兒不可脫離隊(duì)伍太遠(yuǎn)以及如何在迷失時(shí)求助；幼兒在上學(xué)的第一天便被告知，吃東西前絕對(duì)要洗手，不可在老師不在場(chǎng)時(shí)吃下森林中的任何漿果。森林學(xué)校的老師以實(shí)際危險(xiǎn)教導(dǎo)幼兒注意健康及清潔，要比以抽象圖片對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育來(lái)得容易�？傊�，對(duì)認(rèn)同森林學(xué)校的教師及家長(zhǎng)而言，森林是一個(gè)理想的幼兒教育場(chǎng)所。 5、森林教育優(yōu)勢(shì) 真正的幼兒園，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在幼兒園各個(gè)空間里發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛痉绞�，引�?dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教育部門(mén)規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，高溫天氣可酌情減少。 英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、丹麥等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家越來(lái)越重視戶外教育，森林幼兒園的發(fā)展可謂一日千里。在森林幼兒園里，孩子的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的、機(jī)械的、灌輸?shù)�，而是主�?dòng)的、多姿多彩、用自己的身體和感知來(lái)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。 在強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)的森林幼兒園，孩子們整天跳上爬下，在風(fēng)霜雨露中練就了強(qiáng)健的身體，而不是嬌氣慣養(yǎng)；孩子在變化萬(wàn)千的世界中體驗(yàn)和感悟，而不是在圍墻里，離開(kāi)玩具就“不會(huì)玩”的被困住的靈性；孩子在釋放、挑戰(zhàn)、寧?kù)o、空曠中養(yǎng)成動(dòng)靜皆宜的性格，而不是在說(shuō)教、馴化和成人的不當(dāng)期待中，養(yǎng)成公主��；孩子們?cè)谂c花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的互動(dòng)和解決自己?jiǎn)栴}的實(shí)踐中，浸潤(rùn)出獨(dú)立的人格和能力，按照自己的內(nèi)在意志去決策和行動(dòng)。
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