森林教育的正確打開方式!
來源:學習力教育智庫 作者:佚名
一個四方圍墻和鐵柵欄建設起的幼兒園雖然安全,卻無法給孩子提供更生動的童年。森林幼兒園——一個敞開的自然空間,在這里,孩子們接受多樣化的教育,更好地培養(yǎng)自理及動手能力,讓童年更豐富有趣。 1、什么是森林教育 森林學校是一種戶外教育,但又不僅僅是簡單的戶外教育,它被定義為“一個鼓舞人心的過程,為兒童、青少年和成人提供經常性的機會,通過在林地環(huán)境里親身實踐學習,實現和發(fā)展信心和自尊”。森林學校既是一個教育實體,也是一個物理實體,此二重性質經;Q。復數意義上的“學!苯洺1挥脕泶溉舾蓤F體或課程。 2、森林教育起源 目前在英國實行的森林學校教育模式起源于斯堪的納維亞半島。在20世紀五十年代,瑞典的一位退休老兵在森林中的廢棄火車廂中通過歌曲和游戲的方式教授兒童有關自然環(huán)境的知識,這是最早的森林學校教育模式。直到20世紀八十年代,這一教育觀念被丹麥的學前教育系統(tǒng)采用,并命名為“自然托兒所”(nature nurseries)。 在“自然托兒所”中,兒童的大部分時間都在毗鄰其園所建筑的森林或樹林中度過,無論季節(jié)或天氣。這一教育理念在歐洲得到廣泛傳播,目前丹麥的每個縣都有至少1到2所自然托兒所。 1993年英國布里奇沃特學院的教師薩默賽特將該模式引入英國。他的訪問團在訪問丹麥時受到學校為兒童創(chuàng)設的戶外環(huán)境的啟發(fā),回到英國后,他們創(chuàng)建了自己的森林學校。從那時開始,森林學校在英國逐步得到推廣。這一教育模式近些年在英國和美國都得到了推廣,這種變化和改革主要是為了減少幼兒看電視和電腦的時間,而增加與自然接觸的機會。 3、森林學校六大原則 原則1:森林學校是一個長期按例在林地或者自然環(huán)境中學習的過程,而不是僅僅一次參觀。計劃學習,調整課程安排,仔細觀察孩子的行為和周圍環(huán)境,回顧復習所學,這些都是森林學校的構成要素。 原則2:森林學校把學習場所設到森林或者自然環(huán)境中就是為了人與自然關系將來能得到良好的發(fā)展。 原則3:森林學校旨在促進所有學習者整體全面發(fā)展,培養(yǎng)出自信,獨立,有創(chuàng)造力,有張力的人。 原則4:森林學校為學習者提供機會合理的管控環(huán)境與自身的風險。 原則5:森林學校是由不斷保持和發(fā)展專業(yè)性和實踐性的有一定資質的森林學校實踐者經營的。 原則6:森林學校以學習者為中心,為孩子的學習和發(fā)展創(chuàng)造一個群體。 4、英國森林學校教育 森林學校的教育目標旨在培養(yǎng)兒童自尊、自信以及獨立的能力,與此同時,讓兒童學會尊重與關注自然環(huán)境,尊重一切有生命的事物。 森林學;顒觾热輳V泛,主要包括:游戲(如捉迷藏),小單元可實現的任務(如建造庇護所、收集樹枝生火、做飯、發(fā)現植物群和動物群等),作為考驗和增強自信、提高自尊方法的基本林地生活技能,適當的工具和天然材料的學習使用,實踐與智力技能的發(fā)展等。 森林學校沒有圍墻,幼兒可以盡情跑跳,而森林里的道路也不像一般的道路那么平坦,所以幼兒能夠從活動中學習更精準的運動控制。通過戶外大量的活動,森林幼兒園的幼兒每天都在接受體能教育。雖然森林學校的幼兒不能像其他幼兒園的幼兒一樣有桌子、椅子讓他們坐下來繪畫,但他們也以其他方式進行著幼兒藝術教育。森林里的大樹、枝葉、花瓣等讓幼兒領略到了大自然的各種造型及顏色,因為森林里找到的素材是最原始的,所以幼兒的想象空間也就能無限伸展,創(chuàng)造力也因此可以發(fā)揮得淋漓盡致。 森林學校也提供幼兒很多的機會接受感官教育:森林里到處都是實物,幼兒通過直接觸摸、聞嗅、品嘗等方式認識這些實物的形狀、味道及顏色,這和一般幼兒園幼兒從書本上或從影片中認識物品所留下的印象在程度上有很大的差別。森林里所有的東西都可以隨孩子的想象變成象征游戲里的道具,這些游戲不僅可以增強幼兒的社會性意識,還可以培養(yǎng)幼兒的想象力。 健康及安全教育也是森林學校的重要教育內容。森林里道路分叉很多,在幼兒還未完全認識整座森林前,教師要常提醒幼兒不可脫離隊伍太遠以及如何在迷失時求助;幼兒在上學的第一天便被告知,吃東西前絕對要洗手,不可在老師不在場時吃下森林中的任何漿果。森林學校的老師以實際危險教導幼兒注意健康及清潔,要比以抽象圖片對幼兒進行健康教育來得容易?傊,對認同森林學校的教師及家長而言,森林是一個理想的幼兒教育場所。 5、森林教育優(yōu)勢 真正的幼兒園,應當關注幼兒在幼兒園各個空間里發(fā)生的學習活動,以游戲為基本方式,引導幼兒生動、活潑、主動學習。 教育部門規(guī)定幼兒戶外活動時間每天不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時,高溫天氣可酌情減少。 英國、美國、德國、丹麥等歐美發(fā)達國家越來越重視戶外教育,森林幼兒園的發(fā)展可謂一日千里。在森林幼兒園里,孩子的學習不再是單調的、機械的、灌輸的,而是主動的、多姿多彩、用自己的身體和感知來獲得學習經驗的。 在強調戶外活動的森林幼兒園,孩子們整天跳上爬下,在風霜雨露中練就了強健的身體,而不是嬌氣慣養(yǎng);孩子在變化萬千的世界中體驗和感悟,而不是在圍墻里,離開玩具就“不會玩”的被困住的靈性;孩子在釋放、挑戰(zhàn)、寧靜、空曠中養(yǎng)成動靜皆宜的性格,而不是在說教、馴化和成人的不當期待中,養(yǎng)成公主;孩子們在與花鳥魚蟲的互動和解決自己問題的實踐中,浸潤出獨立的人格和能力,按照自己的內在意志去決策和行動。
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