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　　三、 時(shí)代呼喚提升教師學(xué)習(xí)力

　　教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。提高質(zhì)量是教育事業(yè)的永恒主題。與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，時(shí)代呼喚提升教師學(xué)習(xí)力。
　　第一、推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)方法由單純傳授知識(shí)向增強(qiáng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，由過(guò)去教學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生會(huì)學(xué)；由過(guò)去單純傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)；由過(guò)去依靠教材、講解教材轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)拓、挖掘、擴(kuò)展教材功能，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間；由過(guò)去統(tǒng)一的剛性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝越虒W(xué)。
　　第二、深化課程改革對(duì)教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。課程改革的目標(biāo)，除了要在教材中體現(xiàn)外，更是對(duì)師德建設(shè)提出了新要求。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30年的努力，教師的學(xué)歷水平已大大提高，且現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，在這種形勢(shì)下，要做好教育教學(xué)工作，最重要的是要提高教師學(xué)習(xí)力。

　　第三、做專(zhuān)家型教師對(duì)提高教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和推廣者，深受人們的尊重。但是,在這方面也出現(xiàn)了師德失范的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為“偽造、拼湊、低水平重復(fù)或故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值等等”。這些問(wèn)題存在的根本原因在于崗位意識(shí)淡薄，角色意識(shí)模糊，敬業(yè)精神失落，教師學(xué)習(xí)力下降，不求進(jìn)取、不鉆研業(yè)務(wù)、不注重提高自身素質(zhì)，忽視基本功的訓(xùn)練，急于成名，不愿做扎實(shí)的工作，眼高手低，不愿做深入細(xì)致的研究工作。

　　四、提升教師學(xué)習(xí)力的舉措

　　培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)力，是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校并使之持續(xù)發(fā)展的根本和原動(dòng)力所在。什么是教師的學(xué)習(xí)力呢？筆者認(rèn)為：教師除了必須具備正確的教育觀念、良好的職業(yè)道德、豐富的教科研能力、純熟的學(xué)法指導(dǎo)能力、扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功、現(xiàn)代教育技能、顯著的個(gè)人興趣特長(zhǎng)及廣闊的知識(shí)背景外，還要能全身心投入，不斷學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、提升個(gè)體及團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和效能的綜合體現(xiàn)，從而將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。

　　重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念

　　重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要理解明白“磨刀不誤砍柴工” 的含義。要樹(shù)立崇學(xué)重學(xué)、勤學(xué)善學(xué)理念，以學(xué)習(xí)為榮、不學(xué)習(xí)為恥。樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)真正成為廣大教師的一種基本的生活態(tài)度、一種高遠(yuǎn)的師德境界、一種自覺(jué)的價(jià)值追求。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，營(yíng)造崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。樹(shù)立教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)一體化理念，使學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作有機(jī)融合、相互促進(jìn)。各級(jí)教育主管部門(mén)要組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)在新世紀(jì)召開(kāi)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議精神、深刻領(lǐng)會(huì)《教育規(guī)劃綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，要組織開(kāi)展向“全國(guó)教書(shū)育人楷模” 學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展《教育規(guī)劃綱要》知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講比賽、舉辦論壇等多種形式，使廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)力的必要性，理應(yīng)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ，自覺(jué)樹(shù)立五種教育觀念，力求學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以增智，以實(shí)際行動(dòng)做個(gè)敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、廉潔從教、勤學(xué)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師。

　　創(chuàng)新形式，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)力

　　扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，必須探索體現(xiàn)教育教學(xué)工作特點(diǎn)、貼近教師需求、富有實(shí)際成效的學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、崗位培訓(xùn)等方法，廣泛開(kāi)展互動(dòng)式、體驗(yàn)式、共享式、論壇式、課題式以及教師技能比賽活動(dòng)等，使學(xué)習(xí)成為研究教育教學(xué)問(wèn)題的課堂、交流思想的家園、創(chuàng)新思路的平臺(tái)。組織形式多樣的教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮組織推動(dòng)、骨干牽動(dòng)、典型帶動(dòng)、激勵(lì)驅(qū)動(dòng)作用，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)” 。還可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者談科學(xué)發(fā)展，談經(jīng)濟(jì)，談文化，談教育均衡，使全體教師了解現(xiàn)代社會(huì)的高度文明與科學(xué)，從而擴(kuò)展教師的眼界，豐富教師的知識(shí)面。

　　如果說(shuō)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的反思能力與學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)則更能改善教師思考品質(zhì)，進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展教育教學(xué)大比武活動(dòng)：例如，講一口流利的普通話、命好一套質(zhì)量較高的試卷、制作好一個(gè)課件、設(shè)計(jì)好一篇具有新創(chuàng)新意識(shí)的教案、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、撰寫(xiě)一篇質(zhì)量高的教育教學(xué)論文、輔導(dǎo)好一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組、做好一個(gè)課題、帶好一個(gè)班級(jí)、轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生等等。

　　注重實(shí)踐，建立一支具有學(xué)習(xí)力的教師隊(duì)伍

　　教師是教育第一資源，培訓(xùn)即投資，提升教師學(xué)習(xí)力是學(xué)校最有價(jià)值的投資，教師培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)力提升的重要途徑。學(xué)校盡量為教師培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，讓教師在做中學(xué)，學(xué)中做，贏得個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展雙豐收。

　　目前，教師培訓(xùn)大多停留在知識(shí)補(bǔ)充方面，培訓(xùn)方式大多是理論講授，培訓(xùn)效果極為有限，不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)僅靠給教師講點(diǎn)理論和技法是不夠的，真正教育教學(xué)學(xué)習(xí)力的形成，是要激發(fā)教師積極主動(dòng)地參與，靠教師親身的體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的領(lǐng)悟，逐漸使其思維敏捷，掌握一定的創(chuàng)新思維技巧，養(yǎng)成善于突破思維定式的習(xí)慣，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)起到言傳身教的作用。

　　當(dāng)前，培訓(xùn)教師的主要目的是提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)是能綜合包括學(xué)科教育內(nèi)容在內(nèi)的教育設(shè)計(jì)師，特別是具有激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。培訓(xùn)教師不是復(fù)演師范課程，也不僅局限于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高，應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)際需要出發(fā)，介紹現(xiàn)代教育理論、組織教師學(xué)以致用，運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論和方法，設(shè)計(jì)教育方案、反思和分析教育實(shí)踐，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明晰化、形式化，并上升到理論高度。