三、 時代呼喚提升教師學(xué)習(xí)力
教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。提高質(zhì)量是教育事業(yè)的永恒主題。與時俱進,樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,時代呼喚提升教師學(xué)習(xí)力。
第一、推進素質(zhì)教育對教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。實施素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)方法由單純傳授知識向增強學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變,由過去教學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生會學(xué);由過去單純傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué);由過去依靠教材、講解教材轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓、挖掘、擴展教材功能,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)空間;由過去統(tǒng)一的剛性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝越虒W(xué)。
第二、深化課程改革對教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。課程改革的目標,除了要在教材中體現(xiàn)外,更是對師德建設(shè)提出了新要求。經(jīng)過改革開放30年的努力,教師的學(xué)歷水平已大大提高,且現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),在這種形勢下,要做好教育教學(xué)工作,最重要的是要提高教師學(xué)習(xí)力。
第三、做專家型教師對提高教師學(xué)習(xí)力提出了新要求。教師不僅是知識的傳播者,而且是先進文化、先進生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和推廣者,深受人們的尊重。但是,在這方面也出現(xiàn)了師德失范的問題。主要表現(xiàn)為“偽造、拼湊、低水平重復(fù)或故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價值等等”。這些問題存在的根本原因在于崗位意識淡薄,角色意識模糊,敬業(yè)精神失落,教師學(xué)習(xí)力下降,不求進取、不鉆研業(yè)務(wù)、不注重提高自身素質(zhì),忽視基本功的訓(xùn)練,急于成名,不愿做扎實的工作,眼高手低,不愿做深入細致的研究工作。
四、提升教師學(xué)習(xí)力的舉措
培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)力,是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校并使之持續(xù)發(fā)展的根本和原動力所在。什么是教師的學(xué)習(xí)力呢?筆者認為:教師除了必須具備正確的教育觀念、良好的職業(yè)道德、豐富的教科研能力、純熟的學(xué)法指導(dǎo)能力、扎實的業(yè)務(wù)基本功、現(xiàn)代教育技能、顯著的個人興趣特長及廣闊的知識背景外,還要能全身心投入,不斷學(xué)習(xí),并能在學(xué)習(xí)過程中形成、提升個體及團隊的學(xué)習(xí)力,即學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和效能的綜合體現(xiàn),從而將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為推進素質(zhì)教育實踐與創(chuàng)新的能力。
重視學(xué)習(xí),樹立新的學(xué)習(xí)理念
重視學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)是行動的先導(dǎo),要理解明白“磨刀不誤砍柴工” 的含義。要樹立崇學(xué)重學(xué)、勤學(xué)善學(xué)理念,以學(xué)習(xí)為榮、不學(xué)習(xí)為恥。樹立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念,使學(xué)習(xí)真正成為廣大教師的一種基本的生活態(tài)度、一種高遠的師德境界、一種自覺的價值追求。樹立團隊學(xué)習(xí)理念,大興學(xué)習(xí)之風(fēng),營造崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。樹立教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)一體化理念,使學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作有機融合、相互促進。各級教育主管部門要組織廣大教職員工認真學(xué)習(xí)貫徹落實在新世紀召開的第一次全國教育工作會議精神、深刻領(lǐng)會《教育規(guī)劃綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神實質(zhì),要組織開展向“全國教書育人楷模” 學(xué)習(xí)活動,通過開展《教育規(guī)劃綱要》知識競賽、征文、演講比賽、舉辦論壇等多種形式,使廣大教師進一步認識到提升學(xué)習(xí)力的必要性,理應(yīng)嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ,自覺樹立五種教育觀念,力求學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以增智,以實際行動做個敬業(yè)愛生、明禮誠信、廉潔從教、勤學(xué)樂教、無私奉獻的人民教師。
創(chuàng)新形式,增強教師的學(xué)習(xí)力
扎實有效地開展學(xué)習(xí)型校園建設(shè),必須探索體現(xiàn)教育教學(xué)工作特點、貼近教師需求、富有實際成效的學(xué)習(xí)方法。要堅持集體學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、崗位培訓(xùn)等方法,廣泛開展互動式、體驗式、共享式、論壇式、課題式以及教師技能比賽活動等,使學(xué)習(xí)成為研究教育教學(xué)問題的課堂、交流思想的家園、創(chuàng)新思路的平臺。組織形式多樣的教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮組織推動、骨干牽動、典型帶動、激勵驅(qū)動作用,增強教師的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)” 。還可采取“請進來,走出去”的方式,請專家、學(xué)者談科學(xué)發(fā)展,談經(jīng)濟,談文化,談教育均衡,使全體教師了解現(xiàn)代社會的高度文明與科學(xué),從而擴展教師的眼界,豐富教師的知識面。
如果說營造學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)團隊的反思能力與學(xué)習(xí)能力,鼓勵個人學(xué)習(xí)則更能改善教師思考品質(zhì),進一步提高教師學(xué)習(xí)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展教育教學(xué)大比武活動:例如,講一口流利的普通話、命好一套質(zhì)量較高的試卷、制作好一個課件、設(shè)計好一篇具有新創(chuàng)新意識的教案、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、撰寫一篇質(zhì)量高的教育教學(xué)論文、輔導(dǎo)好一個研究性學(xué)習(xí)小組、做好一個課題、帶好一個班級、轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生等等。
注重實踐,建立一支具有學(xué)習(xí)力的教師隊伍
教師是教育第一資源,培訓(xùn)即投資,提升教師學(xué)習(xí)力是學(xué)校最有價值的投資,教師培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)力提升的重要途徑。學(xué)校盡量為教師培訓(xùn)提供機會,讓教師在做中學(xué),學(xué)中做,贏得個人成長和學(xué)校發(fā)展雙豐收。
目前,教師培訓(xùn)大多停留在知識補充方面,培訓(xùn)方式大多是理論講授,培訓(xùn)效果極為有限,不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。我認為,教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)僅靠給教師講點理論和技法是不夠的,真正教育教學(xué)學(xué)習(xí)力的形成,是要激發(fā)教師積極主動地參與,靠教師親身的體驗,在教學(xué)實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的領(lǐng)悟,逐漸使其思維敏捷,掌握一定的創(chuàng)新思維技巧,養(yǎng)成善于突破思維定式的習(xí)慣,從而對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)起到言傳身教的作用。
當(dāng)前,培訓(xùn)教師的主要目的是提高教師的綜合素質(zhì),增強教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應(yīng)是能綜合包括學(xué)科教育內(nèi)容在內(nèi)的教育設(shè)計師,特別是具有激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。培訓(xùn)教師不是復(fù)演師范課程,也不僅局限于學(xué)科專業(yè)教學(xué)能力的提高,應(yīng)從實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實際需要出發(fā),介紹現(xiàn)代教育理論、組織教師學(xué)以致用,運用現(xiàn)代教育的理論和方法,設(shè)計教育方案、反思和分析教育實踐,使實踐經(jīng)驗明晰化、形式化,并上升到理論高度。