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　　第三、建立知識網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題

　　1、在教學(xué)中要根據(jù)每個章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，在進行這些專題復(fù)習(xí)時，可以將歷屆高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，找出其特點和規(guī)律，然后進行講解。在對各專題進行講解時要盡可能從各個側(cè)面去展開，要分析透徹，要真正把握解題技巧和規(guī)律。

　　2、縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿伏加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

　　3、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于打破板塊界限，設(shè)計具體情境，穿插專題討論與練習(xí)，達到融會貫通的境界。比如以Cl2、HClO為平臺，構(gòu)建融通氧化還原反應(yīng)、電離平衡知識、化學(xué)反應(yīng)與能量、工業(yè)和實驗室造氣反應(yīng)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)模塊；以醋酸及酯化反應(yīng)為主線，打通有機反應(yīng)和無機反應(yīng)、化學(xué)平衡與電離平衡方向的控制、有機物相互轉(zhuǎn)化規(guī)律和有機物特征檢測等方面的聯(lián)系，才能有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　第四、切實實行主備制，提高課堂教學(xué)的實效性

　　1、復(fù)習(xí)課

　　經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，我們對所有知識點都復(fù)習(xí)過一遍，若在二輪復(fù)習(xí)課堂中再次羅列知識點，教師煩、學(xué)生更煩，課堂效率自然低下，怎樣提高課堂效率？關(guān)鍵在備課。可以把第二輪復(fù)習(xí)的各大專題分解成20多個小專題，逐一分配到各主備人。方法是主備人提前一個星期把分到的小專題備好課，交副備人檢查、補充，而后定稿，傳給其他備課組教師（家長學(xué)院：國內(nèi)第一所家長學(xué)習(xí)成長的免費網(wǎng)上學(xué)校）。這樣既可以加強備課組內(nèi)教師教學(xué)心得的交流，又可以較好地幫助青年教師的成長，還能加強備課組內(nèi)教師的團結(jié)協(xié)作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

　　2、講評課

　　講評課是高三二輪復(fù)習(xí)中最常見、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分為試卷講評和習(xí)題講評。學(xué)生的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評課起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評課，重點也在備課，也可實行主備制，由主備人提出講評的要點及講評方法。

　　第五、突出學(xué)科特點，提高實驗復(fù)習(xí)的實踐性

　　一輪復(fù)習(xí)中實驗復(fù)習(xí)分散到各個章節(jié)中，主要是停留在空對空的做實驗題，講實驗題的狀態(tài)，這樣始終落后于高考實驗命題的改革。因此在二輪復(fù)習(xí)中要還化學(xué)實驗以本來面目，否則實驗設(shè)計的嚴(yán)密性，實驗觀察的全面性，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，實驗結(jié)論的科學(xué)性都只能是水中花，鏡中月，可望不可及。通過近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)，實驗題的比重有所加大，難度略有上升，且更加注重實驗基礎(chǔ)與能力的雙重考查。

　　1、充分利用學(xué)校資源和電化教學(xué)優(yōu)勢，在實驗專題復(fù)習(xí)時，利用2個晚上放映實驗光盤，讓學(xué)生看名師是怎么做實驗和講實驗的。

　　2、把常用儀器、常用裝置搬到實驗室，讓學(xué)生親自動手去做去感受。

　　3、查漏補缺，強化基礎(chǔ)年級時的薄弱環(huán)節(jié)及盲點，盡量創(chuàng)造條件，補做高一、高二漏做實驗，或重做一些具有代表性的典型試驗。

　　4、進行實驗設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)實驗習(xí)題的要求，設(shè)計出實驗方案對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。