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　　2、對(duì)家長(zhǎng)的教育。

　　集中體現(xiàn)在提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力上。 家庭是兒童成長(zhǎng)過程中的第一站，是兒童早期教養(yǎng)的主要場(chǎng)所。家庭教養(yǎng)以它的啟蒙性、普遍性和影響的久遠(yuǎn)性，在兒童成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。在0 一3 歲早期教育中，家庭對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時(shí)間是在家中度過的，主要交往對(duì)象是家庭成員，許多外在影響要通過主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價(jià)值。而且，嬰幼兒通過與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。《中國兒童發(fā)展綱要（2001 一2010 年）》 指出：0 一3 歲嬰幼兒家長(zhǎng)的受指導(dǎo)率，應(yīng)該成為發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。父母是創(chuàng)造未來的"雕塑家"，兒童成長(zhǎng)的"基石"是父母雙手奠定的。假如能夠指導(dǎo)父母，使父母以建設(shè)性的、更為積極與主動(dòng)的態(tài)度和孩子互動(dòng)，與孩子進(jìn)行雙向交流和學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的科學(xué)，走出家教的誤區(qū)，那么整個(gè)民族的素質(zhì)和社會(huì)文明的程度必定大大提高。但是受教育意識(shí)與水平所限，家長(zhǎng)的教育作用常常無法充分發(fā)揮。

　　目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進(jìn)0 一3 歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和提高主要撫養(yǎng)人的教養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)就是由教師根據(jù)嬰幼兒潛能開發(fā)的原理組織活動(dòng)，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)潛能的發(fā)展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學(xué)到的互動(dòng)方法，運(yùn)用到日常家庭的親子活動(dòng)中，使日常的親子互動(dòng)成為科學(xué)育兒的過程。

　　教育家長(zhǎng)，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發(fā)展的眾多因素中，家長(zhǎng)的素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的最重要、最具決定性的因素。0 一3 歲親子教育中家長(zhǎng)教育的目標(biāo)定位是提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)、提升家庭教育質(zhì)量，從而讓孩子受到科學(xué)的早期教育，最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子共同發(fā)展。0 一3 歲親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面，通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展。0一3 歲親子教育是通過親子教師對(duì)嬰幼兒的教育示范行為和問題咨詢來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

　　親子教師采取的主要是"指導(dǎo)孩子的活動(dòng)中同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)"的"雙指導(dǎo)"模式，同時(shí)，還兼有直接支持（口頭傳授）和間接支持（給予書面資料、周圍人的鼓勵(lì)）。家長(zhǎng)一方面通過親自參與0一3 歲親子教育安排的親子游戲活動(dòng)，觀摩老師的教學(xué)指導(dǎo)，來學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己的教養(yǎng)素養(yǎng)。親子游戲是父母與孩子之間的相互交流活動(dòng)，它不僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長(zhǎng)也有好處。通過與孩子游戲，家長(zhǎng)可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，了解孩子的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長(zhǎng)在家庭教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長(zhǎng)保持愉快的心情，促進(jìn)家長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。 同時(shí)，0 一3 歲親子教育還可以有效地挖掘家長(zhǎng)群體身上的教育資源。

　　與教師一樣，家長(zhǎng)也是孩子的老師，而且是0一3 歲孩子最可接受的老師。與教師教育相比，家長(zhǎng)教育有一個(gè)非常特殊的方面，那就是教師掌握的是一般規(guī)律，而家長(zhǎng)都是針對(duì)孩子發(fā)展的特殊性，在實(shí)踐中帶著問題學(xué)習(xí)的，迫切需要拿來即用的知識(shí)技能，是非一般規(guī)律所能奏效的。于是，受家長(zhǎng)歡迎的教育者往往是家長(zhǎng)群體本身。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)針對(duì)自己孩子的各種問題，或者自己在教養(yǎng)上的一些困惑求教于其他家長(zhǎng)，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)的孩子月齡有相同的也有不同的。相同月齡孩子的家長(zhǎng)常常會(huì)互相比較孩子的發(fā)展情況，并互相取經(jīng)。他們常常會(huì)說一句話："如果能再生一個(gè)孩子我就有經(jīng)驗(yàn)了。"那些月齡大些的孩子的家長(zhǎng)則顯然比那些月齡小些的孩子的家長(zhǎng)在有些問題上更有經(jīng)驗(yàn)，他們甚至?xí)仍缃讨笇?dǎo)人員更加耐心、更加生動(dòng)地向另一些家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家長(zhǎng)的想法和做法容易引起其他家長(zhǎng)的共鳴，所以也被看作是有效的教育主體資源。0 一3 歲親子教育同時(shí)也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)可以互相交流的機(jī)會(huì)，而且通過0 一3 歲親子教育活動(dòng)，家長(zhǎng)本身對(duì)教育的理解、心得體會(huì)也得到了提升，具備了擔(dān)當(dāng)教育主體的能力。對(duì)于作為教育主體的家長(zhǎng)自身而言，這一過程本身也非常利于其反省自己的教養(yǎng)行為，提高自己教養(yǎng)孩子的專業(yè)程度。 總之， 孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過程中，要多多觀察、理解、尊重孩子，不斷的提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和孩子一起成長(zhǎng)，親子教育是家庭教育的一部分。