我看校長標準
來源：中國校園文化建設網(wǎng) 作者：程紅兵
我心目中理想的校長應該是什么樣的校長？換句話說，一個優(yōu)秀校長的核心素養(yǎng)是什么？ 我在《上海教育》2015-2曾經(jīng)發(fā)表文章《走出教師、校長專業(yè)標準的“虛概念”》，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有許多人把“虛概念”當作寶物，這與“皇帝的新裝”其實僅有一步之遙�；蛟S有人會說“人家歐美國家早就有了校長標準了”，也許真的是這樣，但是我們不能以歐美國家有標準作為僅有的前提，我們同樣要考察一下歐美國家的教師標準、校長標準是否科學，假如科學，我們應該學習借鑒，假如人家也是虛概念，那就同樣應該否定。因為我們不能把垃圾引進，事實上真的有人已經(jīng)把歐美不少垃圾引進中國，而且產(chǎn)生了很壞的作用和影響。 我否定“虛概念”，否定“概念校長”，但我不是不要提升校長，而是希望倡導講述鮮活的校長，講述真概念，講述有意義的理想校長，講述校長的真實修為，還一個有血有肉的校長。 我心目中理想的校長應該是什么樣的校長？換句話說，一個優(yōu)秀校長的核心素養(yǎng)是什么？ 作為學生 我曾經(jīng)做過10多年的學生，作為學生，我希望校長是一個和藹可親的鄰家大伯。他總是微笑地望著我們，從不厲聲呵斥我們，從不跑到家長面前告我們的狀，從不把期中、期末考試的分數(shù)掛在嘴邊，從不把我們的分數(shù)排名張榜公布，從不把處分開除作為手段對待我們這些經(jīng)常頑皮的孩子； 我們實在無所事事，可以找他聊天；我們心有煩惱，可以找他傾述；我們遇到困難，可以找他幫忙； 我們若有心儀的人，可以請他參謀；我們若有開心的事，愿意與他分享；每天早上上學的時候，我們都能看到校長在學校迎接我們； 每天傍晚放學的時候，他總在目送我們； 當我們偷偷養(yǎng)的小寵物不被媽媽所容、被趕出家門，帶到班級，被班主任發(fā)現(xiàn)趕出班門，校長看到了，二話不說，就讓寵物在校園里安了家，并讓生物老師指導我們如何當好寵物的“爹地”、“媽咪”； 當我們在初中階段成績遙遙領先，而步入高中卻每況愈下的時候，校長會把我們領到海邊，看波瀾壯闊的大海，看一浪高過一浪的海水，看遠處高遠的天空； 當校外的流氓、混混欺負我們的時候，我們的校長會一反溫文爾雅的常態(tài)，大聲呵斥，揮動鐵拳，毫不猶豫地砸向他們； 當我們畢業(yè)很多年之后，還盼望著回到學校，看看校長的白發(fā)是否平添了許多，額上的皺紋是否深刻了許多，腳步是否依然矯健，身子是否依然硬朗，聲音是否依然宏亮，那個讓我們終生牽掛、永遠難以忘懷的校長。 作為教師 我曾經(jīng)做過30多年的老師，作為教師，我希望校長是一個經(jīng)驗豐富的智慧教師。當我剛剛走上講臺的時候，他總是默默地坐在教室的最后一個空位，聽我講完課之后，他總是把我叫到一旁，和我回放這堂課的過程，一起分析切磋，善意地批評和建議，讓我感動許久，真盼著他明天再一次走進我的教室； 當我是一個中年教師的時候，我總為自己進入瓶頸狀態(tài)不知如何是好的時候，校長總是給我現(xiàn)身說法，回憶他自己當年的情形，講述他曾經(jīng)有過的煩惱，以及如何找到新的生長點； 當我躊躇滿志準備申報特級教師的時候，他一方面很欣慰，一方面善意地提醒我答辯過程的注意事項，一時興起校長還會充當臨時答辯委員，來一次模擬考試、模擬答辯，讓我們信心百倍地走上人生重要的考場； 當我們幾個老師取得了一點小小的成績，受到肯定或表彰，只要校長知道，他一定會在第一時間向我們報喜，向全校老師報喜，從他的笑臉，從他的根根白發(fā)，可以看出他是由衷的高興； 當我們步入老年，記憶力大不如前，一不小心也會在課堂上犯一些低級錯誤，學生在“教師評價問卷表格”中毫不客氣地提出批評，自己很不以為然的時候，他會很誠懇地和我聊他自己一次次的過失，一次次的遺憾，一次次的反思，直到你最終明白他的苦心；當我們退休之后，最想找人聊天的對象，會不約而同地想到校長，想到那個自詡是我們的小弟的校長，把盞喝茶，說起當年一起教書的那些細碎瑣事，那些讓人忍俊不住的軼事，一起開懷大笑…… 作為校長 我曾經(jīng)做過10年校長，作為校長，我希望校長是一個身正為范的同行知己。我很希望我們的校長都有一種正直，公平地對待每一個老師，公平地對待每一個學生，身上有正氣，做事有原則。從不巴結上級領導，從不欺壓教師學生，也不在各種場合無端貶損其他校長同仁。 從不把被某某領導接見的照片到處張貼，從文本到網(wǎng)絡，從校內到校外，須知一不小心很可能有一天紀委要請你一起協(xié)助調查； 我希望校長同仁不要做那些毫無意義的升學競爭，你的學校高考升序率或許高出一個或幾個百分點，主要的原因是你的學校占有了更多的資源，你的老師和學生在你的領導下把這些資源在狹窄的應試領域效率最大化了而已，你沒有必要把自己的升序率夸大地到處炫耀； 我希望我們的校長同行應該是言行一致的人，不要在公開場合大談素質教育，而回到學校加班加點，周周練，月月考，次次考試排名；我希望我們的校長同行共同營造一個真正和諧的校際生態(tài)空間。 作為院長 我曾經(jīng)做過3年的教育發(fā)展研究院的院長，作為院長，我希望校長是一個學高為師的學者校長，校長是書生，身上應該有書卷氣，愛因斯坦說：人的差異在于業(yè)余時間。我希望在圖書館里經(jīng)�？吹叫ｉL的身影，在書店里經(jīng)�？吹叫ｉL的身影，校長不應該經(jīng)常出現(xiàn)在餐館里，更不應該經(jīng)常出現(xiàn)在棋牌室或洗腳房里。 我不希望校長一定要課題，有諸如市級課題、省級課題或教育部課題，因為我深知今天的課題研究已經(jīng)充滿了泡沫，但校長一定要有問題意識，而且經(jīng)常找老師聊聊，找學生開開座談會，知道自己學校管理的問題在哪里，知道制約教師發(fā)展的問題在哪里，知道自己學校的課程問題在哪里，知道學校的課堂里出現(xiàn)了什么樣普遍性的問題。 不希望校長一定要出版所謂的專著，因為我知道現(xiàn)在的校長用公款買一個書號，或者出版一本包銷書，實在太容易了，因為我見過一些校長的專著除了作者名字是自己的，其他基本不是他的——或者是粘貼來的，或者是“槍手”代寫的。當然如果完全是自己的作品，沒有占有學校的公共資源，按照正常的出版程序出版自己的專著，那還是應該肯定的。 我不希望校長有很高的學術水平，但多少要有一些理論修養(yǎng)；不希望校長滿嘴跑理念，經(jīng)常喊口號，但希望校長對自己學校的課程有自己的理解，知道自己學校課改的切入口在哪里，并有切實可行的具體思路。 不希望我們的校長門門課程都精通，事實上也不可能做到，但希望校長應該精通自己本學科的課堂教學，并且觸類旁通，能夠走進所有學科的課堂，聽課評課，說出自己切合實際的意見和建議。 或許你曾經(jīng)是一個學科的名師，甚至是特級教師，但是時過境遷，畢竟你把很多的時間、精力用在管理上，為了保持你的教學教育的敏感力，除了要經(jīng)常走進自己學校的課堂，最好能親自執(zhí)教一個班的課，你就能夠感知當下學校教育教學的實際情況，你就能在一定程度上填平你和青年教師之間的代溝，你就能縮短你和學生之間的距離，你就能發(fā)現(xiàn)當下學校的問題所在，從而做出比較切合實際的決策，否則一不小心你就會犯刻舟求劍的錯誤，事易時移，你卻渾然不覺，那么決策失誤將在所難免。 作為教育局長 我曾經(jīng)做過1年的教育局副局長，作為教育局長，我希望校長是一個勇于擔當?shù)念I軍人物。一說領軍人物，不要立刻就把自己當成官員，一個校長不應該有官氣，動不動就把自己當作一個政府官員，什么處級校長、科級校長，那是過去的政府因為那時的習慣或需要給你一個小帽帽戴戴，你可千萬不要當真，確實有不少校長就當真了，以官員自居，而且很是榮耀，甚至常常頤指氣使對待老師，對待家長，對待學生，說出來的話語，那個腔調，比處長還處長，比科長還科長，殊不知，在處長多如牛毛的當下，即使是真的處長，也僅僅就是一個小吏而已，更何況你還是一個“相當于”副處級的校長。
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