學生學習力研究的現(xiàn)狀與發(fā)展
來源：中國中小學教育網 作者：俞建華
俞建華 （浙江師范大學研究所 金華 321004） 摘要：學習力是學習動力，學習毅力，學習能力，學習轉化力和學習創(chuàng)新力的總和。學校教育的出發(fā)點和歸宿點是學生學習。對于處于新時代下的學生而言，提升學生的學習力對積極構建社會主義和諧社會具有重要的意義。本文試圖對國內外有關學生學習力的研究成果進行梳理，主要介紹學習力的界定，相關的研究，并提出以往研究存在的問題和未來的研究方向。 the Status and Development Study of Students' Learning Capability Yu Jianhua(Institute of psychology, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004) Abstract: Learning capability is the sum of learning motivation, learning perseverance, learning ability, learning ability of transformation and learning ability of innovation. The starting point and home of school education is students' learning. For the students' in the new era, improve students' learning ability to actively constructing socialist harmonious society has the vital significance. The paper tries to classify the research achievement of students' learning capability in both abroad and at home, major describe the definition of student's capability, relevance research, and then present the problem of formerly studies and the direction of future research. Key words: learning capability, learning ability, students, situation. 一、引言 二、學生學習力的界定 三、近年來學生學習力研究的主要成果 趙淑英的研究發(fā)現(xiàn)，一些小學生學習力的因素依次為年級、學習態(tài)度、父母文化、父親懲罰嚴厲、焦慮情緒、家庭經濟狀況、早期教育、成績期望、發(fā)展期望和學習關注。
關鍵詞：學習力，學習能力，學生，現(xiàn)狀。
“學習力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起，學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的學者的重視。在這個弱肉強食的社會中，誰在競爭中取得決勝權，誰就是最后的贏家。競爭優(yōu)勢的關鍵是看誰擁有持久的競爭力。而一個人的核心競爭力是學習能力。因此“誰能迅速提高自己的學習力，誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力，誰就能獲得發(fā)展的主動權并獲得競爭的領先優(yōu)勢。因此學習力是未來唯一持久的競爭力�！保ㄔ谶@個知識不斷更新，提倡終生學習的社會，對于學生來說，提高其學習力是尤其的重要。
�。ㄒ唬⿲W生學習力
學生學習力指學生的學習動力，學習毅力，學習能力，學習轉化力和學習創(chuàng)新力的總和，它是這幾個方面有機結合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力；學習毅力是指在學習中具有的持久力，包括學習精神、學習心理素質、學習自控力等；學習能力是指學習主體根據(jù)條件的變化，不斷獲取新知識的能力；學習轉化力是指學習主體將學習成果轉化為實際效果的能力；學習創(chuàng)新力是指在已學知識的基礎上進行再創(chuàng)新的能力，是學習的最高境界。
�。ǘ⿲W生學習力與相關概念的關系
1.學生學習力與學習能力
在筆者查閱學習力的相關文獻中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的研究者將文章的重點放在了學習能力上，并認為“學習力=學習能力”。其實不然。學習力是一個綜合性的概念，它包括的學習能力在內的五個方面，是五個方面的綜合。而學習能力是學習力的主要方面，是學習主體開展學習的主客觀條件的總和。主觀條件包括學習主體對知識的吸收、消化能力，客觀條件則是指學習主體正常開展學習所必須的物質條件，主要體現(xiàn)在觀察力、閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等方面，是學習是否有成效的關鍵。
2.學習力與學生學習力
學習力這一概念是一直處于企業(yè)管理中的概念。學習力是蘊含在主題內部的能得以開發(fā)與培養(yǎng)的終身學習之力。根據(jù)學習主體的不同可以分為個體學習力、團隊學習力與組織學習力。終身教育與終身學習理論關注的是社會成員的個體學習力，作為管理理論的學習型組織理論更注重的是團體學習力與組織學習力。在學校教育內，作為教育的一個內容與目標，關注的應是個體學習力，即學生學習力。學生學習力是學習力的一個組成部分。
3.學生學習力與學習力系統(tǒng)
姚冬梅依據(jù)人在學習中所表現(xiàn)出的學習思想、學習心理和學習行為，學習力至少包括5個子系統(tǒng)，即學習認識系統(tǒng)、學習驅動系統(tǒng)、學習智能系統(tǒng)、學習操作系統(tǒng)和學習管理系統(tǒng)。（1）學習認識系統(tǒng)包括對學習價值、學習功能、學習規(guī)律、學習道德和學習品格等方面的認識。（2）學習驅動系統(tǒng)包括學習的動機、學習的興趣、學習的情感、學習的意志和學習的性格等方面。學習驅動系統(tǒng)對學習具有始動、定向、引導、調節(jié)、補償和定型的作用。（3）學習智能系統(tǒng)包括學習的注意觀察能力、學習的記憶想像能力、學習的分析綜合能力、學習的比較概括能力和學習的判斷推理能力。學習智能系統(tǒng)對人的學習具有認知、加工和創(chuàng)造的作用。（4）學習操作系統(tǒng)包括學習策略、學習方式、學習技能、學習模式、學習習慣等方面。學習操作系統(tǒng)對學習具有具體的行為運作的作用。（5）學習管理系統(tǒng)包括學習計劃的管理、學習內容的管理、學習進程的管理、學習成效的管理和學習環(huán)境的管理等方面。學習力內涵的5個子系統(tǒng)各自相對獨立，都是學習力不可或缺的構成要素。在人的學習中，忽視了其中的任何一個子系統(tǒng)，都將對學習產生嚴重影響。
（一）學生學習力的現(xiàn)狀
大學生的學習能力水平不是很好，知識獲得與應用能力、學習過程自我監(jiān)控能力、學習資源管理與應用能力處于中等水平�？傮w上大學生的學習能力處于中等水平。其學習能力并沒有隨年級的增長而相應地提高。大學生學習能力的性別差異顯著，男生的知識獲得與應用能力優(yōu)于女生，女生的學習過程自我監(jiān)控能力和學習資源管理與應用能力優(yōu)于男生。大學生學習能力的專業(yè)差異顯著，文科專業(yè)學生的學習能力要好于其他專業(yè)學生。
中學生學習力總體水平并不樂觀，尚有很大的開發(fā)空間。學生學習的主動性不強，遇到挫折后易產生動搖。另外，中學生的計劃性較差，且越往高段學生計劃性越差。
小學生學習力整體水平一般。小學3、4、5年級是學習力低估階段。
�。ǘ⿲W生學習力影響因素的分析
從孟萬金教授的研究可見，影響學習的因素為以下五個：目標、動機、意志力、信息加工能力與經驗。目標是是否樹立或樹立得正確與否，覺得著個體學習行為的方向，影響著學習力的指向和質量。動機對學習具有指向，集中，調節(jié)等作用。意志力的高低決定著學習活動的進行及能否在不斷的克服苦難中，調節(jié)著自己的學習活動，以期達到高效的學習。信息加工的過程包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、學習風格等。經驗對學習力的影響主要表現(xiàn)在對學習活動的支持上。
姚慧的研究發(fā)現(xiàn)，影響初一年學生學習力發(fā)展的因素為：學生個體情感因素，原有學科知識的積累，外在的評價因素。
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