來源:中國校園文化建設網 作者:佚名
加州大學的尤里·特雷斯曼教授所做的一項調查,表明了學生一塊兒學習的優(yōu)勢所在。該大學大一的一個班是尤里·特雷斯曼教授的調查對象之一。這個班中大多數都是美籍亞裔學生,另外還有少數的美國學生,他們考入加州大學時的學習成績都相差無幾。然而,在大五的期末考查中,美籍亞裔學生的成績卻遠遠好于少數的美國學生的成績。為何會出現這種情況呢?尤里·特雷斯曼教授經過認真調查,發(fā)現了其中的奧秘。原來,美籍亞裔學生經常在一塊兒學習,他們共同討論做家庭作業(yè)時碰到的難題,各自嘗試著用不同的方法來解決這些難題,隨后互相解釋一下他們彼此的解決方法。 然而,班上的少數美國學生則獨自學習,把他們的大多時間都花在閱讀及重新閱讀課文上了;而且當他們碰到家庭作業(yè)中的難題時,一遍又一遍地用同一種方法云解決它們,哪怕這種方法根本行不通。尤里·特雷特曼教授基于他的這個發(fā)現,建議學校老師在教各個班的時候,把學生們是分成一個個的學習小組(家長學院:父母學習成長的最佳學校)。一旦他的這種建議得到采納,學生們的成績將會得到普遍提高。
加州大學的尤里·特雷斯曼教授所做的一項調查,表明了學生一塊兒學習的優(yōu)勢所在。該大學大一的一個班是尤里·特雷斯曼教授的調查對象之一。這個班中大多數都是美籍亞裔學生,另外還有少數的美國學生,他們考入加州大學時的學習成績都相差無幾。然而,在大五的期末考查中,美籍亞裔學生的成績卻遠遠好于少數的美國學生的成績。為何會出現這種情況呢?尤里·特雷斯曼教授經過認真調查,發(fā)現了其中的奧秘。原來,美籍亞裔學生經常在一塊兒學習,他們共同討論做家庭作業(yè)時碰到的難題,各自嘗試著用不同的方法來解決這些難題,隨后互相解釋一下他們彼此的解決方法。
然而,班上的少數美國學生則獨自學習,把他們的大多時間都花在閱讀及重新閱讀課文上了;而且當他們碰到家庭作業(yè)中的難題時,一遍又一遍地用同一種方法云解決它們,哪怕這種方法根本行不通。尤里·特雷特曼教授基于他的這個發(fā)現,建議學校老師在教各個班的時候,把學生們是分成一個個的學習小組(家長學院:父母學習成長的最佳學校)。一旦他的這種建議得到采納,學生們的成績將會得到普遍提高。
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