小學神童為何后勁不足？“早學培優(yōu)”是一種偽學習
來源：中國校園文化建設網(wǎng) 作者：方也
自學能力決定學習潛力
很多家長也許會認為，獨立思考和創(chuàng)新能力既看不見也摸不著，而“早學培優(yōu)”帶來的好處卻是實實在在的，立竿見影的提分效果有利于占據(jù)優(yōu)秀教育資源，畢竟進入好大學和找到好工作才是硬道理。
其實，獨立思考能力是學術(shù)能力的基礎(chǔ)，一直如影隨形地伴隨著整個學業(yè)過程，具體的體現(xiàn)就是一種自學能力，也就是學生擁有自己探索知識和獲得知識的能力。
我們說教育是授人以漁，其實就是訓練一種自學能力，通過培養(yǎng)邏輯推理、抽象思維、聯(lián)想能力，讓學生能夠用已有的知識來理解更加復雜的概念，創(chuàng)造性地解決新問題。
我們整個中小學階段，隨著學科的廣度、深度和復雜性逐步增加，對記憶和重復的需要是越來越少的，而對自主學習能力的要求是越來越高的；進入大學階段后，主要就是依靠自學能力和研究能力了。
國內(nèi)一些孩子會遭遇“三年級“和“初二”成績滑坡現(xiàn)象，原因就在于這些孩子的自學能力不足。
三年級是學習生涯中的第一個思維爬坡，僅僅記住老師所教的內(nèi)容已經(jīng)不夠了，需要通過對知識的簡單運用來學習新知識。進入初中二年級后，學科增多，難度都增加，需要更深層次的邏輯推理來理解更加復雜的概念。
學習優(yōu)秀的學生，往往能夠利用已有的知識體系，快速理解和掌握新知識。那些學習成績差的學生，往往只會模仿和記憶，知識轉(zhuǎn)化能力差。
自學能力強的孩子，往往會擁有巨大的學習潛力，而且隨著年級的升高，學習優(yōu)勢越來越明顯；而從小依賴補習的孩子，雖然獲得暫時的競爭優(yōu)勢，但是，學習后勁不足，無論是學業(yè)還是人生都不能達到應有的高度。
在北美這幾年，我對這一點是深有感觸的。
華人孩子借助補習，在中小學階段風光占盡。但是，華人孩子的學業(yè)優(yōu)勢在高中漸弱，大學就基本不存在了，大學畢業(yè)后的學術(shù)大咖和科技牛人更是很難見到華人的蹤影。
如果把中國和美國學生做個整體的比較，我們會發(fā)現(xiàn)，暫時犧牲一些成績上的優(yōu)勢，將重點放在自學能力的培養(yǎng)，有著事半功倍的效果。
美國記者愛德華·休慕斯的調(diào)查報告《美國最好的中學是怎么煉成的》中，紀錄了美國高中生為了得到4.0的GPA，一天睡4個小時，喝4杯咖啡。國內(nèi)很多人紛紛感嘆，原來美國高中生學習強度不亞于國內(nèi)學生啊。
其實這是個很大的誤會，美國高中生之所以做功課到深夜，是因為才藝、領(lǐng)導力、社區(qū)服務等課外活動擠占了很多時間，美國學生花在學習上的時間可能還不如國內(nèi)學生的四分之一。
雖然學習強度和時間都遠遠不如中國學生，但是，北美大學生顯示出更多的學習潛力。
斯坦福大學的研究人員比較了中美兩國計算機科學與工程專業(yè)學生，他們發(fā)現(xiàn)，中國學生的學術(shù)優(yōu)勢遠遠超越美國學生，但是大學三年級開始，中國學生的批判性思維能力幾乎沒有提高，而美國學生則取得了可觀的進步。
人生的整個過程就是學習的過程，同浩瀚無比的知識海洋相比，我們在學生時代所學的知識都是極其有限，唯有擁有自學能力才能不斷迎接人生的各種挑戰(zhàn)。
正如哈佛大學教授Howard Gardner指出，學生最重要的是應該發(fā)現(xiàn)自己的學習方法，強調(diào)推理而不是記憶，要把培養(yǎng)自學能力和更高層次的思維能力作為一種終生的實踐。
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