來源：學(xué)習(xí)力教育智庫 作者：佚名
高中教育在內(nèi)外夾擊中尋求突圍
從來沒有像今天這樣，全社會的目光聚焦于超級中學(xué)現(xiàn)象。從同情理解到痛恨鞭撻，五味雜陳，七竅生煙，過去我們在教育的象牙塔里可以自說自話、自圓其說的理由，今天已經(jīng)很難說服社會。
每一位具體的家長都很現(xiàn)實，他們必須要分?jǐn)?shù)；整個社會的人們又很理性，他們一再追問，高中教育，人在哪里？
如果說，過去的高中教育，我們更多地困惑于教師的職業(yè)倦怠、學(xué)生的厭學(xué)情緒，那么今天及今后，我們卻進(jìn)入了一個內(nèi)外夾擊的新時代。
如何尋求突圍之路？
我們的態(tài)度是，從教育自身開始，而不是等待別人。
我們可以做、應(yīng)該做的事情有許多。
首先，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高中教育已經(jīng)進(jìn)入普及教育的新階段，高中校園里的學(xué)生，其基礎(chǔ)狀況、智力水平有著不可回避的千差萬別，他們的興趣愛好、潛能性向五彩斑斕。然而，我們的必修課程仍然是精英教育年代所要求的難度和容量，在那個同齡人中的5%-10%精英分子接受高中教育的時代，這樣的必修要求并不過分，但對于今天普及時代的絕大部分學(xué)生就難以承受。
壓縮必修內(nèi)容不僅僅因為高中教育的普及，更是因為社會對人才需求的變化。如果說工業(yè)社會可以承受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格”人才，那么在今天，社會已經(jīng)有著多元的人才訴求，個性張揚、創(chuàng)意無限、跨界思維，已經(jīng)成為人才市場的流行語。這時候的高中教育就必須從過去的批量化生產(chǎn)，轉(zhuǎn)向面向個體的定制式創(chuàng)造，其課程結(jié)構(gòu)也理應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在壓縮各學(xué)科必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大選修課的比重，這是新時代高中的不二選擇。
需要特別指出的是，過去有些學(xué)校和地區(qū)對選修課程缺乏科學(xué)定位，已經(jīng)嚴(yán)重誤讀了選修課程的內(nèi)涵。我們認(rèn)為，選修課程的主體，仍然應(yīng)該以高中課程各領(lǐng)域中核心學(xué)科以及由此生成的綜合課程為重點，讓那些學(xué)有余力而又酷愛某一學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生，在自己喜愛的課程學(xué)習(xí)中酣暢淋漓，找到真愛，發(fā)掘潛能，啟動自我發(fā)展的內(nèi)動力。
這樣說來，表面上各個學(xué)科在壓縮必修內(nèi)容，實際上卻在為有可能真正喜愛這門學(xué)科的孩子們提供更多深度學(xué)習(xí)的空間，可謂退一步，進(jìn)兩步也。
其次，要通過高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，解放教師和學(xué)生。教育部領(lǐng)導(dǎo)同志曾在多個場合反復(fù)強調(diào)，今后要取消考試說明，讓修訂后的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，成為高中教學(xué)、高考和評價的依據(jù)，這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性。應(yīng)該說，這樣的要求使我們的高中教育走向越來越接近世界教育發(fā)展的潮流。
然而，如果課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是描繪出一個不可企及的至高臺階，實踐中再讓每一位老師去幫助學(xué)生搭建若干個攀往制高點的腳手架，那么由于若干方面的局限性，許多時候老師的做法不一定是科學(xué)的、合理的，違背規(guī)律的教育就有可能發(fā)生。一個可操作性的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該最大限度在課程內(nèi)容上分清層次，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上明確相應(yīng)的水平，也就是要幫助師生設(shè)定好最佳的適宜臺階。
課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的拐棍，更應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南。在信息來源多渠道已經(jīng)成為現(xiàn)實的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性大大增加，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度與自我期待變得越來越不同，他們脫離特定教師指導(dǎo)與掌控之后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有一個適合他們的課程標(biāo)準(zhǔn)。我一直在想，這個課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，從一開始就應(yīng)該立足于為學(xué)生編寫和使用，他們方便了，學(xué)得順暢了，老師的教學(xué)自然也就順當(dāng)了許多。
從學(xué)生到老師，有這樣一個讓人心明眼亮的課程標(biāo)準(zhǔn)，大一統(tǒng)、一刀切的重復(fù)學(xué)習(xí)與機械訓(xùn)練自然大可不必，也必然市場不再，解放學(xué)生和老師也能得到部分實現(xiàn)。
還有一個高利害要素，就是評價，再聚焦一些，就是高考錄取制度的改變。2014年的教育，最為出彩的就是在國家層面考試與招生制度改革引導(dǎo)下的上海和浙江的試點方案。已經(jīng)有跡象顯示，一些有責(zé)任心和使命感的高校，已經(jīng)開始研究分?jǐn)?shù)之外對學(xué)生的綜合評估。只有這種多元、開放、綜合的錄取機制開始啟動，才有可能大面積開啟高中教育百花齊放的明天。
給這些改革以包容，允許他們有一些閃失，等待他們的不斷成熟，政府和社會都需要耐心。
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