教育之殤，國人心中永遠的痛
來源：學習力教育智庫 作者：佚名
十三億人世界上人口最多的國家，一百多年來包括建國六十多年還未有過一個諾貝爾獎，這足以讓國人在世界抬不起頭來。 我國導彈之父錢學森在臨終前的病榻上，握著前來探望他的溫總理的手說：“為什么中國的教育總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”殷殷期待溢于言表。 國人對教育的“重視”，世人有目共睹，很多的父母還在十月懷胎的時候，就開始“胎教”，幼兒園一開始就不但要學拼音學漢語，還要學英語，甚至雙語教學，我們中小學生的書包是世界上最沉重的。我們常常掛在嘴邊的口號是“不能讓孩子輸在起跑線上”，但是我們終究輸在了“終點線”上�！靶燎凇钡母冻雠c悲慘的回報形成強烈的反差，這到底是為什么呢？ 其實很顯然，我們的教育是出了問題。我們的學校教育要的是整齊劃一，循規(guī)蹈矩。每個班都是四五十到六七十人，學生根本沒有表達觀點的機會，而且教師在備課時都預設好答案，上課時一律引導學生的思維和自己一致，錯了在一旁聽講，直到有學生答對了就非常滿意點頭甚至豎起大拇指曰：“太棒了！”考試也要求標準答案，否則格殺勿論。 反觀歐美很多國家的教育，他們班級大多數(shù)是小班化的，二十五至三十五人之間。這使他們有了表達自己想法的時間，而他們的老師也能夠給他們充分表達思想的空間。他們的教育理念是：沒有觀點的絕對的對與錯，只有觀點的不同；只有說大多數(shù)人認為這樣，而不完全否定個別人的不同想法，只要你能自圓其說即可。所以他們能夠讓孩子們盡情的發(fā)揮他們的想象力，無限地拓展他們思維的空間，這也最終培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。他們的教育是真正的寓教于樂、寓學于樂，不在于強調學生掌握知識的多少，而強調培養(yǎng)學生的能力。有了能力何愁不會有知識，不會有源源不斷的財富呢。 是啊，我們俗話也經(jīng)常說“授人以魚不如授人以漁”，“給人金子不如教人點金術”，“給人獵物不如教人狩獵技術”都是同等的道理。然而我們在教育中卻不能真正踐行這些真理。我們都在強調學生應該記住多少知識，應該掌握什么應試技巧，我們都以應試教育為準繩，圍繞著升學率的指揮棒在轉。我們把學生培養(yǎng)成記憶知識的“書柜”，變成如何應試的“機器”。學生又如何能夠創(chuàng)造，又怎么能夠具備創(chuàng)新能力呢�！胺址址謱W生的命根，考考考老師的法寶”，這是當前中國教育之怪現(xiàn)狀的真實寫照。 我們的高層到普通的有識之士都探討過這個問題，但改革的進程依舊舉步維艱。上面提素質教育幾十年了，底下依舊風平浪靜。泱泱大國有如胖子，他的前行是如何的步履蹣跚。原因是多方面的，最主要的是整體社會氛圍，不看升學率社會怎么評價你辦學的好與壞，素質教育要如何具體操作和公正評價呢又是一個難題；而很多家長又認為孩子考不上“好的”小學、中學直至大學，孩子以后的前途怎么辦，按他們說的沒有一口飯吃怎么辦。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net ) 以至于我們的學校的教育都以培養(yǎng)學生良好的應試能力為最終目標，學生要不停地記憶知識，而且必須是標準的；老師也以此為目的教學，搞題海戰(zhàn)術，搞滿堂灌生怕學生漏掉一點知識考不好怎么辦；家長也要求孩子一切聽學校和老師的，甚至在學校的作業(yè)和輔導材料之外，還去買了各種各樣形形色色的輔導書，假期還要去上各類的“培訓班”“補習班”，唯恐他比別人落下一小步。他們相信“棍棒底下出孝子”，“虎媽式”教育是他們極力推崇的。所以我們孩子接受的知識都比國外同齡人早一二年甚至好多年，我們在國際各類的奧賽上總能拿到很多的金牌和金牌總數(shù)第一，而一到評諾貝爾獎國人就銷聲匿跡了。 我們教育的后果，君不見學生毆打老師的，孩子打罵父母的情況時常不絕于耳，甚至弒師弒母的慘劇也時有耳聞。據(jù)報一所中學高考后，學生撕碎課本試卷的紙片像雪花一樣鋪滿了校園的操場，我不明白他們對給自己帶來所謂前途的書籍會如此恨之入骨，只能用這種方式發(fā)泄心中深埋的積怨才能獲得足夠的安慰和快感。捫心自問，我們的教育到底怎么了？ 而走出國門的國人我也不敢茍同，他們習慣的隨地亂扔垃圾、隨地吐痰，如廁不沖水，公共場合插隊、大聲喧嘩不一而足，國人素質之“高”，令外國人甚至華人也都不敢恭維。我們含辛茹苦十幾年培養(yǎng)出的國民素養(yǎng)就如此這般，我也實在欣慰不起來啊。 很多外國人嘲笑中國是“山寨”大國，假冒偽劣可謂無孔不入。國外剛推出的幾千元的手機，國內沒幾天就仿制出來了，價格只需幾百塊，便宜的很。對于普通的百姓有一時的好處，但對一個民族的未來那就不得而知了。仿制還能容忍的話，可是在假冒之余，還加入各種有毒物質什么“蘇丹紅”啦，“三聚氰胺”啦，“皮革奶”，“瘦肉精”，“牛肉膏”……甚至有假種子使辛勤勞作一年的農民絕收的，毫無療效的假藥使病人致死的等等�？磥韲说摹皠�(chuàng)造力”可謂不低，應該說是登峰造極，但于國于民有百害而無一利。現(xiàn)在俄羅斯買武器給中國可害怕了，蘇27賣給你，沒幾年就弄出個殲10來，蘇30賣給你，沒幾年就弄出個殲11來，以至于現(xiàn)在很多戰(zhàn)略武器不敢賣給中國了,如戰(zhàn)略轟炸機圖22、圖95、更不要說海盜旗160了。而印度就沒有這種山寨能力，很多國家把武器賣給他幾年甚至一二十年，他也鼓搗不出個什么東東來，故而很多西方國家都較放心把武器賣給他。 其實這種“山寨”能力、假冒能力跟我們的教育是相當吻合的。我們強調學生的學習他人，亦即模仿他人的能力，在一開始就被灌輸被強化，被要求千篇一律去學他人的而不強調自身的創(chuàng)造，以至于到長大后這種復制仿制能力就達到極高的“造詣”，而真正創(chuàng)新能力顯得心有余而力不足。 這還可以從其他地方得到印證，現(xiàn)代高科技領域幾乎沒有一項是我國原創(chuàng)的，從天上的飛機，最早是美國的；外太空的載人航天最早是前蘇聯(lián)的；載人登月最早是美國的阿波羅；陸上的火車最早是英國的，高鐵是日德法等國的；信息技術、計算機最早是美國的；原子領域的原子彈最早是來自美國的；海上的航母最早是英國，美國后來加以光大并運用到極致；潛水船最早來自意大利荷蘭后到美國……中國在這些領域加以追趕，在引進消化吸收的基礎上，好幾個領域成為前幾位的國家。這也說明我們的優(yōu)秀科學人才有，但頂尖的科學巨匠沒有。中國人的諾貝爾獎之路還要走多遠？ 我們很多在世界有影響力的科技成就，都是在唐宋之前，這跟唐朝興盛起來的科舉制度是不無關系的，“八股取士”、“學而優(yōu)則仕”讀書人死記書本知識，只是為了取士做官，一直到現(xiàn)在的家長為孩子的將來“有一口飯吃”是一脈相承的。他們一樣都不是以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力為最終目標。這也就說明了唐宋之前有領先世界的四大發(fā)明、冶銅術、冶鐵術等高科技成就，到后來就越來越悄無聲息了,也就是說這個民族的創(chuàng)新能力越來越枯竭了。 我就奇怪了，中國的孩子被擔心沒一口飯吃，而國外特別是歐美國家的教育，就不擔憂沒飯吃，而且照樣吃得很好。他們孩子的童年是幸福的快樂的，我們的孩子是沉甸甸的書包和繁多沉重的課業(yè)負擔。有時想想，生活在中國的孩子夠悲慘的夠可憐的了，而出生在這個民族也是夠悲哀的了。還是引用魯迅的話“救救孩子！”其實就是在救我們的未來，對中國的教育，我們是哀其不幸怒其不爭吶。 想到前途茫茫，但希望還是在的，改革也是必定的，沒有變革就沒有未來。大多數(shù)人都知道需要進行改革但是沒有幾個人能付諸行動。一位大學的校長曾經(jīng)形象的說過：“我們的教育就像大家都坐在一列奔馳的誤入歧途的火車上，誰也不想下來，誰也不敢下來。”自古以來改革或多或少都要付出代價，君記否商鞅變法使秦國富強起來最終統(tǒng)一六國，而商鞅最后自己被車裂而死；還有宋代王安石，清朝的“戊戌六君子”……誠然如魯迅先生所說的人類是血戰(zhàn)前行的歷史，所以推動社會的進步往往要付出鮮血的代價。
·上一篇文章：中國教育之殤
·下一篇文章：氣質才是教育的終極目標
轉載請注明轉載網(wǎng)址：
http://www.www.nanjingbohai.com/news/jysk/15112164260500819E7G1EJG79118E.htm
