中國工程院院士韋鈺：我為什么批評早教
來源：中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：李潤文
韋鈺：孩子大腦開發(fā)不能靠早教班 家長是中國教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上” 本報記者李潤文 兒童節(jié)馬上到了，中國家長最重視的是孩子的智力開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成。為此，中國青年報記者專訪了中國工程院院士、兒童教育家，曾任教育部副部長、中國科協(xié)副主席和東南大學(xué)校長的韋鈺院士。 我為什么批評早教 記者：現(xiàn)在社會上早教班盛行，提出“不要輸在起跑線上”，對這種現(xiàn)象批評也很多，您認(rèn)為我們國家現(xiàn)在在兒童早教問題上存在的最突出的問題是什么？ 韋鈺：早教班多是利益驅(qū)使，早教革命是違背教育幼兒發(fā)展規(guī)律的“革命”，我以前就批評過一個所謂的“早教之父”。真正的科學(xué)，每一個研究，一個問題，幾百篇文章才能證明。 現(xiàn)在幼兒園教語文數(shù)學(xué)，這不對。幼兒園威脅家長，說你不學(xué)到了小學(xué)跟不上。我孫子不聰明，幼兒園什么都沒學(xué)，到四年級不還是跟上了嗎？ 科學(xué)研究證明，孩子5歲以前沒有情景記憶，到6歲才記得住，你叫他死記硬背沒有用，他會忘掉的。6歲前學(xué)知識是在給孩子增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，他很快就會講中文英文。他的學(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過講話、和別人的語言交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。 美國著名的兒童語言發(fā)展專家、華盛頓大學(xué)Patricia Kuhl教授做過一個實(shí)驗(yàn)，小孩子學(xué)習(xí)語言，非有人教不可，機(jī)器、復(fù)讀機(jī)是沒有用的。還有對于電子閱讀的建議。早期教育必須跟孩子互動，必須交流起來，比如小孩看電視，喜歡看廣告，因?yàn)樗唵危⒆記]有對復(fù)雜信息的整合能力。 我提出過早期教育的八個要點(diǎn)。一，營養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全；二，穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系；三，需要溫暖、穩(wěn)定、積極互動的教養(yǎng)者；四，良好、互動的語言環(huán)境(聽話、懂話和說話)；五，豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境(模仿和探究)；六，避免早期的忽視和傷害(防止處于長期慢性應(yīng)激狀態(tài))；七，增加與同伴的社會性交流；八，早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。 “不要讓孩子輸在起跑線上”，這個美國也認(rèn)同，環(huán)境要好，起點(diǎn)要高，要讓孩子有個穩(wěn)定的養(yǎng)育環(huán)境，要不斷交流。家長是中國教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。家長沒有其他利益，就希望孩子有一個正確的、幸福的成長道路。專家不是，專家也許回去教自己小孩會用這套，但他一定要守住這個陣地，他反對這個東西。教育改革最大的阻力是專家。每出一個變化，原來領(lǐng)域的專家就是最大的阻礙。 早教要著重培養(yǎng)“社會情緒能力”家長現(xiàn)在耐心可緩解青春期叛逆 記者：智力能開發(fā)嗎？智力是天生的還是后天培養(yǎng)的？ 韋鈺：所謂“開發(fā)智能”說法并不科學(xué)。智能有多種，對人的智能的多元化，世界上只有兩個國家發(fā)生了曲解，一個是我們中國，一個是澳大利亞。澳大利亞認(rèn)為土著人只有音樂和體育才能。中國現(xiàn)在流行，每個人都有多元智能，什么都可以好，唱歌跳舞都發(fā)展。其實(shí)人一生中一定有一件事情他做起來最省力，學(xué)得最快，你要讓他能發(fā)現(xiàn)這個，以后一輩子都做這個事，他會幸福有興趣。 人有智能的基因，小孩的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來的，但也不完全由后天的訓(xùn)練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗(yàn)來啟動和發(fā)展。搞音樂的，生在音樂家庭，成為音樂家可能性大，但也不是每個音樂家的孩子都是音樂家。任何結(jié)果都是基因和環(huán)境不斷作用造成的。但也有先天因素。十萬個人里有兩個腦子有特殊結(jié)構(gòu)，但有時是病態(tài)的。 記者：您所說的早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是什么樣的？社會情緒能力主要指的是什么？社會情緒能力在兒童發(fā)展的過程中起到什么樣的作用？兒童的執(zhí)行功能指的是什么？執(zhí)行功能在兒童發(fā)展的過程中起到什么樣的作用？ 韋鈺：早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是語言的學(xué)習(xí)、社會情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個重要功能是培養(yǎng)兒童的社會情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會情緒能力只能通過社會實(shí)踐活動來培養(yǎng)。研究表明，兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要研究方向之一，就是研究兒童社會情緒能力的發(fā)展、評測和培養(yǎng)，這是我們的特色，而且我們將兒童社會情緒能力的培養(yǎng)與探究式科學(xué)教育結(jié)合了起來，這在國際上也是領(lǐng)先的。 家長通過情感教育，與孩子建立安全的依賴關(guān)系，溫暖穩(wěn)定積極互動的家庭關(guān)系。孩子會模仿，你這個時候怎么對他，他就怎么對人，他依靠模仿形成一種自我反應(yīng)的機(jī)制。馬加爵要是控制住了就不會犯罪�？刂撇蛔�、快速反應(yīng)、無意識反應(yīng)就是早期教育時形成的。家長不能給他太大的壓力，我們不主張?jiān)诤⒆用媲俺臣�，也不要跟孩子說家庭的困難，這個對他有影響。 比如有個人家的孩子，喜歡搭好積木然后“嘩”一下全部推倒。這就不好，沒有控制能力，胡亂發(fā)泄情緒。你要教他，先放一個，再放第二個，耐心教他，只有家長才有這個心。你這樣教育他，在青春期就不會有問題。早期和家長的關(guān)系如果穩(wěn)固，相信你，青春期的叛逆就會有所減少，這叫做依戀。孩子要把你當(dāng)做最親近的人，他就會跟你傾訴。 執(zhí)行功能也很重要，訓(xùn)練控制能力，兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要階段，不能任性。包括社會情境能力里也有控制能力，要認(rèn)識到自己的情緒，并去控制他。我們實(shí)驗(yàn)室在兒童執(zhí)行功能的研究、評測和干預(yù)方面做了大量的工作。 2007年，東南大學(xué)聯(lián)合了幾個部門，包括全國政協(xié)、教育部、衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)等單位，請了兩位非常有名的研究兒童早期發(fā)展的外國專家在全國政協(xié)和中國工程院作了報告，當(dāng)時負(fù)責(zé)翻譯的是文化部的一位駐外人員，她聽完就哭了，她發(fā)現(xiàn)專家講的這些對她來說已經(jīng)來不及了，她的小孩那個時候的逆反，就是因?yàn)橹敖逃椒ú粚υ斐傻摹ψ约汉⒆觼聿患罢_教育了，很難過。 會議期間我把這兩位專家?guī)У揭晃活I(lǐng)導(dǎo)那里，他們說了很深刻的話，“你們再不修改兒童早期發(fā)展政策，將來會后患無窮”。我們用全國政協(xié)向國務(wù)院辦公廳行文的方式，建議修改相關(guān)的教育政策，很快得到了領(lǐng)導(dǎo)的批示。 腦科學(xué)研究結(jié)果證明把正確的概念變成直覺教育效果最好 記者：現(xiàn)在很多家長在孩子很小的時候就讓他們學(xué)習(xí)英語，您認(rèn)為是否有這個必要？為什么？ 韋鈺：全民都是英文教育，這個政策不知是怎么定下來的？1981年，羅杰·斯佩里教授的左右腦理論獲得了諾貝爾獎，說14歲之前學(xué)第二門語言可以成為母語，于是我們國家就規(guī)定從小學(xué)一年級開始學(xué)英語。實(shí)際上，人有不同的記憶系統(tǒng)，14歲以前學(xué)是有很多好處，但是現(xiàn)在美國做實(shí)驗(yàn)，第二語言的學(xué)習(xí)每天不能少于150分鐘，才有可能達(dá)到母語水平，而且還不確定�？偟膩碚f，早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，是靠環(huán)境。如果是爸爸講英文，媽媽講中文，孩子掌握雙語就很快，就是需要一個環(huán)境。我讓自己孫子小學(xué)時根本不學(xué)英文�，F(xiàn)在他托福[微博]考一百零幾，5個美國學(xué)校給了他大學(xué)錄取通知書。他開心得很，小時候一直在玩，陽光得不得了，小時候就沒學(xué)過英文，我就給他教了一下發(fā)音。他根本不去上英文課，英文課給老師趕出教室，到外頭去玩。 記者：您相信“勤能補(bǔ)拙”嗎？換言之，在人的成長過程中智商和努力各占多大份量？ 韋鈺：說勤能補(bǔ)拙，勤奮要看到哪個層次，積累是可以的，要突破，勤奮總是需要的，但是更重要的是方法。方法不對光勤奮沒用�，F(xiàn)在我們搞的素質(zhì)教育，就是要改變應(yīng)試的教育方法，教給他們解決問題的方法。 中國的應(yīng)試教育最大問題就是基本教育方法都不知道。第一，腦科學(xué)揭示，比如好的棋手，腦子里有棋譜，下的時候無意識的，腦子里已經(jīng)建構(gòu)了概念和模型，所以我們要讓孩子也在腦海中建立這樣的東西。楊振寧講了，這些概念變成直覺就對，我們才花大工夫，把這些大科學(xué)劃時代的概念教進(jìn)去，讓這些最基本的概念，都變成孩子的直覺。我們實(shí)驗(yàn)室做了一項(xiàng)很好的研究，用腦電的方法可以來鑒別科學(xué)概念是否真正的掌握。 棋手碰到好老師，就能學(xué)好。壞老師，棋譜都不對，怎么下？劉翔，他天賦好，但要碰到一個壞老師，基本動作教不對，肯定成績上不去，教練很重要。教育方法要對，還要有興趣，最后突然爆出來思想的時候，得高度集中。專家看文章，一眼就能看出來問題，因?yàn)槟X子里有模型。所以要教學(xué)生，意識里就要有這個結(jié)構(gòu)。（中國青年報）
·上一篇文章：余建祥：現(xiàn)代科技產(chǎn)品對教育的負(fù)面影響
·下一篇文章：錢文忠：我不相信中國的教育
轉(zhuǎn)載請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址：
http://www.www.nanjingbohai.com/news/jysk/1491894939FCCF3F8176JJG4JKFC5I.htm
相關(guān)內(nèi)容
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |