中國(guó)工程院院士韋鈺：我為什么批評(píng)早教
來(lái)源：中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：李潤(rùn)文
韋鈺：孩子大腦開(kāi)發(fā)不能靠早教班 家長(zhǎng)是中國(guó)教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上” 本報(bào)記者李潤(rùn)文 兒童節(jié)馬上到了，中國(guó)家長(zhǎng)最重視的是孩子的智力開(kāi)發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成。為此，中國(guó)青年報(bào)記者專訪了中國(guó)工程院院士、兒童教育家，曾任教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)副主席和東南大學(xué)校長(zhǎng)的韋鈺院士。 我為什么批評(píng)早教 記者：現(xiàn)在社會(huì)上早教班盛行，提出“不要輸在起跑線上”，對(duì)這種現(xiàn)象批評(píng)也很多，您認(rèn)為我們國(guó)家現(xiàn)在在兒童早教問(wèn)題上存在的最突出的問(wèn)題是什么？ 韋鈺：早教班多是利益驅(qū)使，早教革命是違背教育幼兒發(fā)展規(guī)律的“革命”，我以前就批評(píng)過(guò)一個(gè)所謂的“早教之父”。真正的科學(xué)，每一個(gè)研究，一個(gè)問(wèn)題，幾百篇文章才能證明。 現(xiàn)在幼兒園教語(yǔ)文數(shù)學(xué)，這不對(duì)。幼兒園威脅家長(zhǎng)，說(shuō)你不學(xué)到了小學(xué)跟不上。我孫子不聰明，幼兒園什么都沒(méi)學(xué)，到四年級(jí)不還是跟上了嗎？ 科學(xué)研究證明，孩子5歲以前沒(méi)有情景記憶，到6歲才記得住，你叫他死記硬背沒(méi)有用，他會(huì)忘掉的。6歲前學(xué)知識(shí)是在給孩子增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，他很快就會(huì)講中文英文。他的學(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過(guò)講話、和別人的語(yǔ)言交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。 美國(guó)著名的兒童語(yǔ)言發(fā)展專家、華盛頓大學(xué)Patricia Kuhl教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，非有人教不可，機(jī)器、復(fù)讀機(jī)是沒(méi)有用的。還有對(duì)于電子閱讀的建議。早期教育必須跟孩子互動(dòng)，必須交流起來(lái)，比如小孩看電視，喜歡看廣告，因?yàn)樗?jiǎn)單，孩子沒(méi)有對(duì)復(fù)雜信息的整合能力。 我提出過(guò)早期教育的八個(gè)要點(diǎn)。一，營(yíng)養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全；二，穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系；三，需要溫暖、穩(wěn)定、積極互動(dòng)的教養(yǎng)者；四，良好、互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境(聽(tīng)話、懂話和說(shuō)話)；五，豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境(模仿和探究)；六，避免早期的忽視和傷害(防止處于長(zhǎng)期慢性應(yīng)激狀態(tài))；七，增加與同伴的社會(huì)性交流；八，早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。 “不要讓孩子輸在起跑線上”，這個(gè)美國(guó)也認(rèn)同，環(huán)境要好，起點(diǎn)要高，要讓孩子有個(gè)穩(wěn)定的養(yǎng)育環(huán)境，要不斷交流。家長(zhǎng)是中國(guó)教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。家長(zhǎng)沒(méi)有其他利益，就希望孩子有一個(gè)正確的、幸福的成長(zhǎng)道路。專家不是，專家也許回去教自己小孩會(huì)用這套，但他一定要守住這個(gè)陣地，他反對(duì)這個(gè)東西。教育改革最大的阻力是專家。每出一個(gè)變化，原來(lái)領(lǐng)域的專家就是最大的阻礙。 早教要著重培養(yǎng)“社會(huì)情緒能力”家長(zhǎng)現(xiàn)在耐心可緩解青春期叛逆 記者：智力能開(kāi)發(fā)嗎？智力是天生的還是后天培養(yǎng)的？ 韋鈺：所謂“開(kāi)發(fā)智能”說(shuō)法并不科學(xué)。智能有多種，對(duì)人的智能的多元化，世界上只有兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了曲解，一個(gè)是我們中國(guó)，一個(gè)是澳大利亞。澳大利亞認(rèn)為土著人只有音樂(lè)和體育才能。中國(guó)現(xiàn)在流行，每個(gè)人都有多元智能，什么都可以好，唱歌跳舞都發(fā)展。其實(shí)人一生中一定有一件事情他做起來(lái)最省力，學(xué)得最快，你要讓他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)，以后一輩子都做這個(gè)事，他會(huì)幸福有興趣。 人有智能的基因，小孩的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來(lái)的，但也不完全由后天的訓(xùn)練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟動(dòng)和發(fā)展。搞音樂(lè)的，生在音樂(lè)家庭，成為音樂(lè)家可能性大，但也不是每個(gè)音樂(lè)家的孩子都是音樂(lè)家。任何結(jié)果都是基因和環(huán)境不斷作用造成的。但也有先天因素。十萬(wàn)個(gè)人里有兩個(gè)腦子有特殊結(jié)構(gòu)，但有時(shí)是病態(tài)的。 記者：您所說(shuō)的早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是什么樣的？社會(huì)情緒能力主要指的是什么？社會(huì)情緒能力在兒童發(fā)展的過(guò)程中起到什么樣的作用？?jī)和膱?zhí)行功能指的是什么？執(zhí)行功能在兒童發(fā)展的過(guò)程中起到什么樣的作用？ 韋鈺：早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、社會(huì)情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個(gè)重要功能是培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會(huì)情緒能力只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。研究表明，兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要研究方向之一，就是研究?jī)和鐣?huì)情緒能力的發(fā)展、評(píng)測(cè)和培養(yǎng)，這是我們的特色，而且我們將兒童社會(huì)情緒能力的培養(yǎng)與探究式科學(xué)教育結(jié)合了起來(lái)，這在國(guó)際上也是領(lǐng)先的。 家長(zhǎng)通過(guò)情感教育，與孩子建立安全的依賴關(guān)系，溫暖穩(wěn)定積極互動(dòng)的家庭關(guān)系。孩子會(huì)模仿，你這個(gè)時(shí)候怎么對(duì)他，他就怎么對(duì)人，他依靠模仿形成一種自我反應(yīng)的機(jī)制。馬加爵要是控制住了就不會(huì)犯罪。控制不住、快速反應(yīng)、無(wú)意識(shí)反應(yīng)就是早期教育時(shí)形成的。家長(zhǎng)不能給他太大的壓力，我們不主張?jiān)诤⒆用媲俺臣�，也不要跟孩子說(shuō)家庭的困難，這個(gè)對(duì)他有影響。 比如有個(gè)人家的孩子，喜歡搭好積木然后“嘩”一下全部推倒。這就不好，沒(méi)有控制能力，胡亂發(fā)泄情緒。你要教他，先放一個(gè)，再放第二個(gè)，耐心教他，只有家長(zhǎng)才有這個(gè)心。你這樣教育他，在青春期就不會(huì)有問(wèn)題。早期和家長(zhǎng)的關(guān)系如果穩(wěn)固，相信你，青春期的叛逆就會(huì)有所減少，這叫做依戀。孩子要把你當(dāng)做最親近的人，他就會(huì)跟你傾訴。 執(zhí)行功能也很重要，訓(xùn)練控制能力，兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要階段，不能任性。包括社會(huì)情境能力里也有控制能力，要認(rèn)識(shí)到自己的情緒，并去控制他。我們實(shí)驗(yàn)室在兒童執(zhí)行功能的研究、評(píng)測(cè)和干預(yù)方面做了大量的工作。 2007年，東南大學(xué)聯(lián)合了幾個(gè)部門，包括全國(guó)政協(xié)、教育部、衛(wèi)生部、全國(guó)婦聯(lián)等單位，請(qǐng)了兩位非常有名的研究?jī)和缙诎l(fā)展的外國(guó)專家在全國(guó)政協(xié)和中國(guó)工程院作了報(bào)告，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)翻譯的是文化部的一位駐外人員，她聽(tīng)完就哭了，她發(fā)現(xiàn)專家講的這些對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)來(lái)不及了，她的小孩那個(gè)時(shí)候的逆反，就是因?yàn)橹敖逃椒ú粚?duì)造成的。對(duì)自己孩子來(lái)不及正確教育了，很難過(guò)。 會(huì)議期間我把這兩位專家?guī)У揭晃活I(lǐng)導(dǎo)那里，他們說(shuō)了很深刻的話，“你們?cè)俨恍薷膬和缙诎l(fā)展政策，將來(lái)會(huì)后患無(wú)窮”。我們用全國(guó)政協(xié)向國(guó)務(wù)院辦公廳行文的方式，建議修改相關(guān)的教育政策，很快得到了領(lǐng)導(dǎo)的批示。 腦科學(xué)研究結(jié)果證明把正確的概念變成直覺(jué)教育效果最好 記者：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，您認(rèn)為是否有這個(gè)必要？為什么？ 韋鈺：全民都是英文教育，這個(gè)政策不知是怎么定下來(lái)的？1981年，羅杰·斯佩里教授的左右腦理論獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，說(shuō)14歲之前學(xué)第二門語(yǔ)言可以成為母語(yǔ)，于是我們國(guó)家就規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。實(shí)際上，人有不同的記憶系統(tǒng)，14歲以前學(xué)是有很多好處，但是現(xiàn)在美國(guó)做實(shí)驗(yàn)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)每天不能少于150分鐘，才有可能達(dá)到母語(yǔ)水平，而且還不確定�？偟膩�(lái)說(shuō)，早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，是靠環(huán)境。如果是爸爸講英文，媽媽講中文，孩子掌握雙語(yǔ)就很快，就是需要一個(gè)環(huán)境。我讓自己孫子小學(xué)時(shí)根本不學(xué)英文�，F(xiàn)在他托福[微博]考一百零幾，5個(gè)美國(guó)學(xué)校給了他大學(xué)錄取通知書。他開(kāi)心得很，小時(shí)候一直在玩，陽(yáng)光得不得了，小時(shí)候就沒(méi)學(xué)過(guò)英文，我就給他教了一下發(fā)音。他根本不去上英文課，英文課給老師趕出教室，到外頭去玩。 記者：您相信“勤能補(bǔ)拙”嗎？換言之，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中智商和努力各占多大份量？ 韋鈺：說(shuō)勤能補(bǔ)拙，勤奮要看到哪個(gè)層次，積累是可以的，要突破，勤奮總是需要的，但是更重要的是方法。方法不對(duì)光勤奮沒(méi)用�，F(xiàn)在我們搞的素質(zhì)教育，就是要改變應(yīng)試的教育方法，教給他們解決問(wèn)題的方法。 中國(guó)的應(yīng)試教育最大問(wèn)題就是基本教育方法都不知道。第一，腦科學(xué)揭示，比如好的棋手，腦子里有棋譜，下的時(shí)候無(wú)意識(shí)的，腦子里已經(jīng)建構(gòu)了概念和模型，所以我們要讓孩子也在腦海中建立這樣的東西。楊振寧講了，這些概念變成直覺(jué)就對(duì)，我們才花大工夫，把這些大科學(xué)劃時(shí)代的概念教進(jìn)去，讓這些最基本的概念，都變成孩子的直覺(jué)。我們實(shí)驗(yàn)室做了一項(xiàng)很好的研究，用腦電的方法可以來(lái)鑒別科學(xué)概念是否真正的掌握。 棋手碰到好老師，就能學(xué)好。壞老師，棋譜都不對(duì)，怎么下？劉翔，他天賦好，但要碰到一個(gè)壞老師，基本動(dòng)作教不對(duì)，肯定成績(jī)上不去，教練很重要。教育方法要對(duì)，還要有興趣，最后突然爆出來(lái)思想的時(shí)候，得高度集中。專家看文章，一眼就能看出來(lái)問(wèn)題，因?yàn)槟X子里有模型。所以要教學(xué)生，意識(shí)里就要有這個(gè)結(jié)構(gòu)。（中國(guó)青年報(bào)）
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