張志勇:疫情暴露中國教育的九大短板
來源:中國校園文化建設網(wǎng) 作者:張志勇
今年春季學期,全國大中小學迎來了居家學習。“停課不停學”如何化危為機,讓我們反思教育短板,推動教育變革走向深入?一起來看北師大中國教育政策研究院教授張志勇關于居家學習的第三篇深度思考文章。 01 02 03 04 05
2月28日,教育部黨組印發(fā)通知,強調“原則上疫情沒有得到基本控制前不開學,學;痉揽貤l件不具備不開學,師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實保障不開學”。按照中小學開學的這“三個基本條件”,全國中小學全面恢復正常教育教學秩序尚需一段時間。
“停課不停學”期間學生居家學習,是公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的危機處理。由于學習空間從學校轉移到家庭,學習方式從線下轉變?yōu)榫上,以往中小學教育存在的一些短板暴露出來。但同時,居家學習也是推動教育變革的重大機遇,中小學應利用這次機會補齊短板,推動教育變革走向深入。
補育人短板
——調整教書與育人的關系
談及學生居家學習面臨的困難,不少教師、校長表示現(xiàn)在的學生管不住自己,晚上不睡、早上不起、學習時坐不住。北京師范大學中國教育政策研究院(以下簡稱“研究院”)對全國7萬余名中小學生進行問卷調查,結果顯示:自覺性和自律性是影響居家學習和網(wǎng)絡學習的重要因素,37%的學生對自己居家學習期間的自覺性和自律性“不滿意”或“非常不滿意”。
事實上,教書,教有字之書,或者說圍繞升學需求系統(tǒng)地傳授知識,這是我國基礎教育的長處;育人,立德樹人,培養(yǎng)人的核心素養(yǎng),則是我國基礎教育的短處。而后者,恰恰是影響人一生的關鍵。
“停課不停學”給我國教育界反思調整教育價值系統(tǒng)提供了難得的機遇。居家學習要切實改變過去“重教書輕育人”的局面,建議從教師、家長、學生三方協(xié)商安排好學生“一日學習計劃”開始。
筆者認為,“一日學習計劃”的安排具體應堅持以下四個原則:
一是家校協(xié)同,學校要給家庭和學生自主安排學習生活留下空間,不能完全由學校固化時間安排。如閱讀、體育活動的時間,可適當交給家長和學生協(xié)商確定。
二是學習與生活融合,如家務勞動課程的安排,一定與學生的家庭生活相統(tǒng)一。
三是統(tǒng)一與個性相結合,學校既要做好統(tǒng)一的課程安排,也要給學生自主學習留下空間。如親子閱讀,既可以規(guī)定書目,也可以由家長學生自選書目。
四是學校與家庭共育,即學校供給課程與家庭供給課程相結合。在這個過程中,家校要協(xié)同培養(yǎng)學生的時間管理、自我控制、一日規(guī)劃等能力?傊,具體的學習時間安排不能照搬學校課程表和作息時間表,應統(tǒng)籌利用學生時間,通過多方協(xié)商形成共識。
補生活教育短板
——調整教育與生活的關系
有意義的生活是最好的課程。進入新世紀以來,國家基礎教育課程改革始終強調加強教育與生活的聯(lián)系,要求課程教學回歸生活。但長期以來,中小學教育圍繞升學導向、考試大綱、教材教輔運行的局面并沒有真正改變,教育脫離生活的現(xiàn)象仍然非常嚴重。居家學習為調整教育與生活的關系、加強基于生活的教育提供了難得的契機。
一方面,要強化生活教育,將德育、藝術、體育等課程更好地融入生活。研究院調查研究表明,79.8%的學生認為自己的網(wǎng)絡學習課表與學校課表安排基本一致。筆者主張,“停課不停學”,學校教育教學活動安排要適應學生居家學習的特點,不能照搬學校課表。例如道德與法治課,可結合疫情防控現(xiàn)實,組織學生開展道德主題和法治問題的探究學習;體育課可與課間活動合并,家校協(xié)作安排適宜學生居家鍛煉的運動項目,不同時間段可安排不同的運動項目;藝術鑒賞課應調整課程內容順序,優(yōu)先安排適合學生居家學習的內容,把需要現(xiàn)場教學的內容放在正式開學后進行。
另一方面,要讓教育更好地回歸生活。在居家學習課程設計中,山東省棗莊市實驗小學把學生經(jīng)歷的抗疫生活與學科知識聯(lián)結起來,讓學生通過主動探究體會到知識獲得和生活教育的價值。六年級兩名學生分別用電腦和手繪方式制作了本次疫情中各地醫(yī)療隊馳援湖北的數(shù)據(jù),均以柱狀統(tǒng)計圖表現(xiàn),并留意每日疫情變化,繪制出疫情發(fā)展折線統(tǒng)計圖,通過兩組數(shù)據(jù)的對比分析,預估疫情發(fā)展態(tài)勢,得出“一方有難、八方支援”“眾志成城,我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結論。
補實踐課短板
——調整文化課與實踐課的關系
課程圍繞升學考試科目來組織,強調系統(tǒng)知識的學習和掌握,這是我國基礎教育的長處。但這樣的課程設置有兩個弊端:一是忽視與考試相關度不高的德育、體育、美育、勞動教育類課程,使文化課學習失去支撐,影響人的綜合發(fā)展;二是忽視文化課實踐教學,割裂知識與實踐的關系,如不少學校的科學教育不重視實驗等。
研究院調查表明:79.9%的學生認為,居家學習的內容主要是文化課(語數(shù)外等)的學習;對于如何更好地安排居家學習的課程和內容,73.8%的學生認為應該安排更多的實踐類課程。
居家學習為實踐類課程的加強提供了契機。筆者認為此時應切實加強勞動教育和閱讀課程安排。
一是“建立一日家庭勞動清單”。學校與家庭應根據(jù)學生年齡特點,與學生協(xié)商確定居家學習期間的“一日家庭勞動清單”,并作為項目學習任務加以實施,讓學生鍛煉一兩項勞動技能。海南省中小學生開展“我愛我家”主題活動,要求親子協(xié)同,把臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、庭院五個家庭生活空間打掃干凈,并每天通過班級微信群上傳、交流、展示,以此促進農村學生及其家長衛(wèi)生習慣和生活文明習慣的養(yǎng)成。
二是全面開展親子閱讀活動。國家語文課程標準對中小學生課外閱讀量有明確要求。以義務教育階段為例,語文課程標準規(guī)定九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到各學段,小學一、二年級要求不少于5萬字,三、四年級要求不少于40萬字,五、六年級要求不少于100萬字,七至九年級要求不少于260萬字。親子閱讀既是親子讀書活動,也是融洽親子關系、建設學習型家庭的最佳方式。居家學習是全面開展親子閱讀的最佳時機,中小學應適當調整此時語文課程教學安排,加強閱讀教學。
補課程改革短板
——調整課程與教學的關系
進入21世紀以來,我國一直致力于推進基礎教育課程改革,但中小學教師的課程意識并沒有真正建立起來,大多數(shù)教師離開考試大綱就不會教學,中小學教育圍繞升學考試,以綱為綱、以本為本,著眼于知識傳授的局面仍然沒有根本性轉變。巧婦難為無米之炊,課程與教學的關系就類似于“米”與“炊”的關系——想要有高質量的教學就要重視相應的課程建設。
研究院調查了影響學生網(wǎng)絡學習滿意度的因素,結果顯示,課程設置、學習資源、平臺使用和家校支持均與學生網(wǎng)絡學習滿意度顯著相關。其中,學習資源與網(wǎng)絡學習滿意度相關系數(shù)最高,這在一定程度上說明了學習資源是學生評價網(wǎng)絡學習效果的重要標準。
課程改革意識越強的人,越重視圍繞培養(yǎng)目標、學科核心素養(yǎng),設計課程、準備材料、組織相應的學生學習活動。大家常常提及的大單元教學、主題教學、項目學習等,首先是課程改革。沒有課程改革,這些教學改革就不會真正得到推廣應用。
居家學習,是深化課程改革難得的機遇。目前,從國家到地方,從教育系統(tǒng)到教育機構,都在開放課程資源,這為整合利用課程資源,走出過去主要基于教材、教輔的教學改革提供了重要契機。棗莊實驗小學注重學科間融合,設計了一份不一樣的假期作業(yè),如“疫情數(shù)據(jù)我統(tǒng)計”作業(yè),讓學生每天了解時事新聞,并用數(shù)學統(tǒng)計圖的方式記錄疫情變化;將古詩詞背誦和書法內容整合,讓孩子們在背誦古詩詞的同時進行書法練習。
補自主學習短板
——調整教與學的關系
長期以來,為了快速高效地傳授知識,中小學教師占據(jù)課堂、滿堂灌的教學方式非常盛行。進入新世紀以來,許多教學改革都主張減少和控制教師課堂講授時間,實際就是要調整教師教與學生學的關系。
浙江省教育廳教研室關于浙江省初高中學生線上教學情況的調查發(fā)現(xiàn),當前最主要的線上學習方式是直播,純直播線上教學占比達51.8%,但學生最滿意的學習方式則為資源包學習(即老師提供資源、學生自學、不正式上課)。研究院調查則顯示,38.2%的學生認為居家學習期間學生最需要的學習工具是紙質教材和資料,其次是電腦(33.9%)、手機(19.1%)和電視機(9%)。
上述兩項調查說明,線上學習并不一定等同于線上上課,學生居家學習最大的特點是學習的自主性增強,學習時間安排的自主性加大。
適應學生居家學習,教師角色也要發(fā)生相應變化:
一是要做學生學習的指導者,設計“學習活動指導單”,指導學生明確學習目標、學習內容、學習方法;
二是要做學習資源的供給者,為學生提供包括課本內容、拓展內容的學習資源清單;
三是要做學生學習活動的設計者;
四是要做學生學習活動的組織者;
五是要做學生學習活動的點撥者,組織學生進行交流互動;
六是要做學生思維活動進階的搭橋者,為學生設計思維活動單,推進學生思維的可視化。
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