張志勇:疫情暴露中國教育的九大短板
來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:張志勇
今年春季學(xué)期,全國大中小學(xué)迎來了居家學(xué)習(xí)!巴Un不停學(xué)”如何化危為機(jī),讓我們反思教育短板,推動教育變革走向深入?一起來看北師大中國教育政策研究院教授張志勇關(guān)于居家學(xué)習(xí)的第三篇深度思考文章。 01 02 03 04 05
2月28日,教育部黨組印發(fā)通知,強(qiáng)調(diào)“原則上疫情沒有得到基本控制前不開學(xué),學(xué);痉揽貤l件不具備不開學(xué),師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實保障不開學(xué)”。按照中小學(xué)開學(xué)的這“三個基本條件”,全國中小學(xué)全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序尚需一段時間。
“停課不停學(xué)”期間學(xué)生居家學(xué)習(xí),是公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的危機(jī)處理。由于學(xué)習(xí)空間從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭,學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫上,以往中小學(xué)教育存在的一些短板暴露出來。但同時,居家學(xué)習(xí)也是推動教育變革的重大機(jī)遇,中小學(xué)應(yīng)利用這次機(jī)會補(bǔ)齊短板,推動教育變革走向深入。
補(bǔ)育人短板
——調(diào)整教書與育人的關(guān)系
談及學(xué)生居家學(xué)習(xí)面臨的困難,不少教師、校長表示現(xiàn)在的學(xué)生管不住自己,晚上不睡、早上不起、學(xué)習(xí)時坐不住。北京師范大學(xué)中國教育政策研究院(以下簡稱“研究院”)對全國7萬余名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:自覺性和自律性是影響居家學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素,37%的學(xué)生對自己居家學(xué)習(xí)期間的自覺性和自律性“不滿意”或“非常不滿意”。
事實上,教書,教有字之書,或者說圍繞升學(xué)需求系統(tǒng)地傳授知識,這是我國基礎(chǔ)教育的長處;育人,立德樹人,培養(yǎng)人的核心素養(yǎng),則是我國基礎(chǔ)教育的短處。而后者,恰恰是影響人一生的關(guān)鍵。
“停課不停學(xué)”給我國教育界反思調(diào)整教育價值系統(tǒng)提供了難得的機(jī)遇。居家學(xué)習(xí)要切實改變過去“重教書輕育人”的局面,建議從教師、家長、學(xué)生三方協(xié)商安排好學(xué)生“一日學(xué)習(xí)計劃”開始。
筆者認(rèn)為,“一日學(xué)習(xí)計劃”的安排具體應(yīng)堅持以下四個原則:
一是家校協(xié)同,學(xué)校要給家庭和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活留下空間,不能完全由學(xué)校固化時間安排。如閱讀、體育活動的時間,可適當(dāng)交給家長和學(xué)生協(xié)商確定。
二是學(xué)習(xí)與生活融合,如家務(wù)勞動課程的安排,一定與學(xué)生的家庭生活相統(tǒng)一。
三是統(tǒng)一與個性相結(jié)合,學(xué)校既要做好統(tǒng)一的課程安排,也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。如親子閱讀,既可以規(guī)定書目,也可以由家長學(xué)生自選書目。
四是學(xué)校與家庭共育,即學(xué)校供給課程與家庭供給課程相結(jié)合。在這個過程中,家校要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的時間管理、自我控制、一日規(guī)劃等能力。總之,具體的學(xué)習(xí)時間安排不能照搬學(xué)校課程表和作息時間表,應(yīng)統(tǒng)籌利用學(xué)生時間,通過多方協(xié)商形成共識。
補(bǔ)生活教育短板
——調(diào)整教育與生活的關(guān)系
有意義的生活是最好的課程。進(jìn)入新世紀(jì)以來,國家基礎(chǔ)教育課程改革始終強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系,要求課程教學(xué)回歸生活。但長期以來,中小學(xué)教育圍繞升學(xué)導(dǎo)向、考試大綱、教材教輔運行的局面并沒有真正改變,教育脫離生活的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。居家學(xué)習(xí)為調(diào)整教育與生活的關(guān)系、加強(qiáng)基于生活的教育提供了難得的契機(jī)。
一方面,要強(qiáng)化生活教育,將德育、藝術(shù)、體育等課程更好地融入生活。研究院調(diào)查研究表明,79.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課表與學(xué)校課表安排基本一致。筆者主張,“停課不停學(xué)”,學(xué)校教育教學(xué)活動安排要適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點,不能照搬學(xué)校課表。例如道德與法治課,可結(jié)合疫情防控現(xiàn)實,組織學(xué)生開展道德主題和法治問題的探究學(xué)習(xí);體育課可與課間活動合并,家校協(xié)作安排適宜學(xué)生居家鍛煉的運動項目,不同時間段可安排不同的運動項目;藝術(shù)鑒賞課應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容順序,優(yōu)先安排適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把需要現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容放在正式開學(xué)后進(jìn)行。
另一方面,要讓教育更好地回歸生活。在居家學(xué)習(xí)課程設(shè)計中,山東省棗莊市實驗小學(xué)把學(xué)生經(jīng)歷的抗疫生活與學(xué)科知識聯(lián)結(jié)起來,讓學(xué)生通過主動探究體會到知識獲得和生活教育的價值。六年級兩名學(xué)生分別用電腦和手繪方式制作了本次疫情中各地醫(yī)療隊馳援湖北的數(shù)據(jù),均以柱狀統(tǒng)計圖表現(xiàn),并留意每日疫情變化,繪制出疫情發(fā)展折線統(tǒng)計圖,通過兩組數(shù)據(jù)的對比分析,預(yù)估疫情發(fā)展態(tài)勢,得出“一方有難、八方支援”“眾志成城,我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結(jié)論。
補(bǔ)實踐課短板
——調(diào)整文化課與實踐課的關(guān)系
課程圍繞升學(xué)考試科目來組織,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握,這是我國基礎(chǔ)教育的長處。但這樣的課程設(shè)置有兩個弊端:一是忽視與考試相關(guān)度不高的德育、體育、美育、勞動教育類課程,使文化課學(xué)習(xí)失去支撐,影響人的綜合發(fā)展;二是忽視文化課實踐教學(xué),割裂知識與實踐的關(guān)系,如不少學(xué)校的科學(xué)教育不重視實驗等。
研究院調(diào)查表明:79.9%的學(xué)生認(rèn)為,居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是文化課(語數(shù)外等)的學(xué)習(xí);對于如何更好地安排居家學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容,73.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排更多的實踐類課程。
居家學(xué)習(xí)為實踐類課程的加強(qiáng)提供了契機(jī)。筆者認(rèn)為此時應(yīng)切實加強(qiáng)勞動教育和閱讀課程安排。
一是“建立一日家庭勞動清單”。學(xué)校與家庭應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點,與學(xué)生協(xié)商確定居家學(xué)習(xí)期間的“一日家庭勞動清單”,并作為項目學(xué)習(xí)任務(wù)加以實施,讓學(xué)生鍛煉一兩項勞動技能。海南省中小學(xué)生開展“我愛我家”主題活動,要求親子協(xié)同,把臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、庭院五個家庭生活空間打掃干凈,并每天通過班級微信群上傳、交流、展示,以此促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生及其家長衛(wèi)生習(xí)慣和生活文明習(xí)慣的養(yǎng)成。
二是全面開展親子閱讀活動。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)生課外閱讀量有明確要求。以義務(wù)教育階段為例,語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到各學(xué)段,小學(xué)一、二年級要求不少于5萬字,三、四年級要求不少于40萬字,五、六年級要求不少于100萬字,七至九年級要求不少于260萬字。親子閱讀既是親子讀書活動,也是融洽親子關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的最佳方式。居家學(xué)習(xí)是全面開展親子閱讀的最佳時機(jī),中小學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整此時語文課程教學(xué)安排,加強(qiáng)閱讀教學(xué)。
補(bǔ)課程改革短板
——調(diào)整課程與教學(xué)的關(guān)系
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國一直致力于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,但中小學(xué)教師的課程意識并沒有真正建立起來,大多數(shù)教師離開考試大綱就不會教學(xué),中小學(xué)教育圍繞升學(xué)考試,以綱為綱、以本為本,著眼于知識傳授的局面仍然沒有根本性轉(zhuǎn)變。巧婦難為無米之炊,課程與教學(xué)的關(guān)系就類似于“米”與“炊”的關(guān)系——想要有高質(zhì)量的教學(xué)就要重視相應(yīng)的課程建設(shè)。
研究院調(diào)查了影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的因素,結(jié)果顯示,課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、平臺使用和家校支持均與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度顯著相關(guān)。其中,學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度相關(guān)系數(shù)最高,這在一定程度上說明了學(xué)習(xí)資源是學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
課程改革意識越強(qiáng)的人,越重視圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng),設(shè)計課程、準(zhǔn)備材料、組織相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。大家常常提及的大單元教學(xué)、主題教學(xué)、項目學(xué)習(xí)等,首先是課程改革。沒有課程改革,這些教學(xué)改革就不會真正得到推廣應(yīng)用。
居家學(xué)習(xí),是深化課程改革難得的機(jī)遇。目前,從國家到地方,從教育系統(tǒng)到教育機(jī)構(gòu),都在開放課程資源,這為整合利用課程資源,走出過去主要基于教材、教輔的教學(xué)改革提供了重要契機(jī)。棗莊實驗小學(xué)注重學(xué)科間融合,設(shè)計了一份不一樣的假期作業(yè),如“疫情數(shù)據(jù)我統(tǒng)計”作業(yè),讓學(xué)生每天了解時事新聞,并用數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖的方式記錄疫情變化;將古詩詞背誦和書法內(nèi)容整合,讓孩子們在背誦古詩詞的同時進(jìn)行書法練習(xí)。
補(bǔ)自主學(xué)習(xí)短板
——調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系
長期以來,為了快速高效地傳授知識,中小學(xué)教師占據(jù)課堂、滿堂灌的教學(xué)方式非常盛行。進(jìn)入新世紀(jì)以來,許多教學(xué)改革都主張減少和控制教師課堂講授時間,實際就是要調(diào)整教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。
浙江省教育廳教研室關(guān)于浙江省初高中學(xué)生線上教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前最主要的線上學(xué)習(xí)方式是直播,純直播線上教學(xué)占比達(dá)51.8%,但學(xué)生最滿意的學(xué)習(xí)方式則為資源包學(xué)習(xí)(即老師提供資源、學(xué)生自學(xué)、不正式上課)。研究院調(diào)查則顯示,38.2%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)工具是紙質(zhì)教材和資料,其次是電腦(33.9%)、手機(jī)(19.1%)和電視機(jī)(9%)。
上述兩項調(diào)查說明,線上學(xué)習(xí)并不一定等同于線上上課,學(xué)生居家學(xué)習(xí)最大的特點是學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng),學(xué)習(xí)時間安排的自主性加大。
適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí),教師角色也要發(fā)生相應(yīng)變化:
一是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,設(shè)計“學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)單”,指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法;
二是要做學(xué)習(xí)資源的供給者,為學(xué)生提供包括課本內(nèi)容、拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源清單;
三是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者;
四是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者;
五是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的點撥者,組織學(xué)生進(jìn)行交流互動;
六是要做學(xué)生思維活動進(jìn)階的搭橋者,為學(xué)生設(shè)計思維活動單,推進(jìn)學(xué)生思維的可視化。
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