行走中的課堂：還你一個真實的研學旅行
來源：中國校園文化建設網(wǎng) 作者：佚名
三
既要讀好萬卷書，又要行好萬里路
熱潮下的疑慮與反思
研學旅行以旅行為載體，以研學為目的。雖然這一活動納入了教學計劃，但由于專業(yè)師資匱乏等各方面現(xiàn)實條件的制約，容易出現(xiàn)課程目標不明確，主題選擇不清晰，運行形式不規(guī)范，導致學生缺乏學習的主動性和積極性等問題，有的活動出現(xiàn)“游而不學”“學而不研”的現(xiàn)象，流于形式，效果不佳。
因此，熱浪之下帶來競爭之勢，也必將冷靜思考。
1.定位認識要清晰
市場上的研學旅行產(chǎn)品大多數(shù)本質(zhì)上還是“多旅少學”“只旅不學”。大多數(shù)研學項目執(zhí)著“表象”，比如精心策劃文案，猛砸課程設計……表面狠下功夫，實際原地踏步，并未參透真正的研學旅行要實現(xiàn)教育和旅游的跨界融合，核心元素要去融合，而不是組合。作為研學旅行的核心元素之一的研學產(chǎn)品包括前期、中期和后期的課程準備，然而縱觀市面上的很多研學產(chǎn)品缺少對實際情形的具體考慮。進行中又未考慮到學生的相關知識儲備，影響學生對研學內(nèi)容的準確感知。而且研學旅游產(chǎn)品較少，且以呆板、說教的會展型產(chǎn)品為主，充其量增加一些科技手段，但缺乏互動性，并沒有在定位上細化，缺乏針對不同人群做出差異性的設計，不能在深度上適應消費群體的文化層次。“研學游”結合現(xiàn)代旅游的體驗性屬性，使研學知識形象化、生動化和時尚化，讓書本里的東西活起來，地下的東西走出來。
隨著人類邁入信息化社會和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學校教育的內(nèi)外環(huán)境、組織形式和功能作用正在發(fā)生巨大的變化�！皩W習”的概念已經(jīng)被重新定義，教育生態(tài)也正在進行轉(zhuǎn)型和重構。教育不僅能在教室中開展，也可以在旅行和營地中進行。知行合一，注重實踐和體驗，才是未來教育的發(fā)展方向。研學旅行正是順應教育發(fā)展的這種大趨勢，是對我國素質(zhì)教育方式的創(chuàng)新。不論是學校家長，還是旅行機構，對研學旅行真正的內(nèi)涵和定位要有相當清晰明確的認識和了解。
2.內(nèi)容體系要“走心”
課程同質(zhì)化嚴重且產(chǎn)品缺乏嚴謹?shù)慕y(tǒng)籌與規(guī)劃是研學市場的一大問題。其推出的研學產(chǎn)品和課程基本大同小異，而且銷售人員往往把研學游等同于夏令營，所推薦的線路不外乎主打名校游、奢華游一類，對于研學游本身的服務和行程細節(jié)則都未涉及。很多已經(jīng)開設的研學項目形式多停留在參觀、游覽，內(nèi)容上多是將成人旅行項目冠以“研學旅行”的名頭，或者是照搬戶外親子真人秀節(jié)目的任務和游戲的“課程”，互動體驗環(huán)節(jié)較少。產(chǎn)品同質(zhì)化、學習特性不明顯等成為研學市場的普遍問題。其關鍵原因在于專業(yè)研學設計人員和相關內(nèi)容策劃人員數(shù)量有限，使得研學課程體系豐富度不夠。
縱觀課程現(xiàn)狀，研學旅行活動是面向?qū)W生集體開展的，學生的興趣、愛好各不相同，研學旅行活動無法滿足每個學生的個性化需求，但也要盡量避免僅設計單一的目標和內(nèi)容，而是應該廣泛、深入地進行教育資源開發(fā)，拓展學生學習的空間，在一次旅行活動中設計多元化的目標和內(nèi)容。
“教育+文旅”模式下所誕生的產(chǎn)品所直接面對的都是未成年人，知識體系和價值觀尚未完善，對孩子的引導和安全保障并不能用純教育或純旅游產(chǎn)品中的常規(guī)方法，導師成了連接旅游目的地、課程、家長和孩子的最重要紐帶，也是解決突發(fā)事件的核心，更甚者可能會影響孩子最終的研學體驗。
面對不斷增加的市場需求，專業(yè)研學導師成為了研學市場新寵，研學旅行與一般的游學等體驗式教學不同，需要與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，要引導學生主動適應社會，促進研學旅行和學校課程有機融合。
但是目前研學旅行方面的專業(yè)人才稀缺。據(jù)了解，傳統(tǒng)旅行社的導師來源主要有兩種：一種是找一些名師名家來做演講，另一種是傳統(tǒng)導游稍加培訓就直接上崗。教育“容不得半點含糊”，導游和導師，一字之差，差之千里。
目前國內(nèi)研學旅行處于起步階段，未來研學旅行將逐漸走向正軌，若想在火熱的文旅市場立足，除了需要設計相對完整且系統(tǒng)的研學課程體系外，還需要專業(yè)的研學導師，這就要求高校需要設置相關專業(yè)和研究中心，從而大批量培養(yǎng)研學旅行方向的人才，滿足市場需求。
3. 反饋評估要完善
研學效果評估機制有待完善。不少學校和機構在教學開展是一味注重過程，但后續(xù)的督促檢查、考核卻乏人問津，這樣就很難判斷研學旅行是否取得了實質(zhì)性的效果。對于研學產(chǎn)品服務后期的效果仍無權威的評估與指導，基本上仍停留在從業(yè)機構內(nèi)部對于整體運營的評估、調(diào)整。試問如此“大且全”的體量和課程，如何保證研學的教育效果？而其效果又依舊什么來判定？產(chǎn)生這樣的疑問，一個很重要的原因在于行業(yè)標準和反饋機制的缺失。
真正做好做實研學旅行，逐步建立健全考核評價體系十分重要。從“解剖麻雀”開始，科學研判，建立監(jiān)督體系，有效監(jiān)控研學旅行全過程中的主題、步驟、方法、實施、效果，分析研判遇到的各種困難和問題，有的放矢，進而制定有效的改進措施。此外，考核評價體系不僅要覆蓋學生、教師，也要覆蓋學校與政府相關參與部門的方方面面。
先看看《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》對綜合實踐活動課程的要求�！吨笇ЬV要》強調(diào)設計與實施綜合實踐活動課程，要引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題。“學科知識”反復強調(diào)，這就要求學生在研學旅行過程中研究和掌握的知識、能力和素養(yǎng)，要盡量呼應課堂和課本知識，再通俗點講，研學旅行課程要對著課本來，否則，就不會受到學校歡迎。只有主題設計獨到、環(huán)節(jié)預設合理、學生歡迎接納、符合國家要求、對應學科學習的精彩課程才能經(jīng)得起社會和市場的檢驗。
參考來源：
微信公眾號“芥末堆看教育”《研學旅行成市場新寵，千億體量群雄逐鹿》
微信公眾號“學四方”《研學——2017年國家研學旅行政策新解讀》
天下知倉《千億研學旅行市場的確誘人 欲入者先看看自己有無“硬傷”》
陳凱宏《研學旅行現(xiàn)狀：為什么說研學旅行離真正的爆發(fā)還很遠？》
王曉燕 暢肇沁《研學旅行火熱：如何防止游而不學》
END
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