行走中的課堂:還你一個(gè)真實(shí)的研學(xué)旅行
來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
二
“過(guò)去,書(shū)本是孩子的世界
現(xiàn)在,世界是孩子的書(shū)本”
中外研學(xué)面面觀
相較于國(guó)內(nèi),國(guó)外的研學(xué)旅行要成熟的多。
1.日韓:研學(xué)旅行內(nèi)容多樣,滲透率高
在日本,研學(xué)旅行被稱為“修學(xué)旅行”,是日本學(xué)生最具特色的活動(dòng)。日本修學(xué)旅行始于1872年,由日本厚生省頒布了修學(xué)旅行的學(xué)制。1886年,東京師范學(xué)校師生一同進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)10天的遠(yuǎn)足旅行。本意在于鍛煉學(xué)生的意志力和體能,鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)途跋涉的疲憊中戰(zhàn)勝自我。1946年被正式納入教育體系,自那以后,小學(xué)、初中、高中均制訂了相應(yīng)的修學(xué)旅行制度,并每年帶領(lǐng)適齡學(xué)生在日本國(guó)內(nèi)進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)。日本的修學(xué)旅行是小初高教育的重要組成部分,內(nèi)容多種多樣,滲透率很高,高中達(dá)到98%,初中達(dá)到95%,小學(xué)生則幾乎全部參加研學(xué)旅行。內(nèi)容涉及從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、參觀國(guó)家公園、訪問(wèn)歷史古跡,到職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動(dòng)等等,涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。

日本修學(xué)旅行以單獨(dú)的學(xué)校、班級(jí)為單位,根據(jù)學(xué)生年齡不同,在目的地和內(nèi)容選擇方面也有所不同。日本修學(xué)旅行由政府提供經(jīng)費(fèi)保障,地方教育部門(mén)出臺(tái)管理細(xì)則,公益組織負(fù)責(zé)監(jiān)督管理,社會(huì)各界提供大力支持,如今已經(jīng)成為了日本文化的一部分。
近年來(lái),在日本組織海外修學(xué)旅行的學(xué)校數(shù)量在不斷增加,目的多是讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)和培養(yǎng)國(guó)際化視野。目的地國(guó)家一般以北美、歐洲、東南亞、韓國(guó)等地為主。
在韓國(guó),幾乎每個(gè)學(xué)生都參加過(guò)各種類型的研學(xué)旅游,其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國(guó)教育部門(mén)將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的一項(xiàng)必修課目,納入學(xué)分管理,學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分,才可以畢業(yè)。
2.歐美國(guó)家:研學(xué)旅行歷史深遠(yuǎn),重視程度高

在16、17世紀(jì)的歐洲地區(qū),作為貴族子弟的一種培養(yǎng)方式,“大游學(xué)”運(yùn)動(dòng)興起,英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利人都崇尚“漫游式修學(xué)旅行”。
二戰(zhàn)后,旅游更是被歐美等國(guó)家作為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)能拓寬大中小學(xué)生視野、提高跨文化理解能力的教育方式。
作為現(xiàn)代旅游業(yè)誕生地的英國(guó),一直以來(lái)就有崇尚研學(xué)旅游的風(fēng)氣,被稱為“大陸游學(xué)”的the Grand Tour,實(shí)際就是研學(xué)旅游。早在17世紀(jì),英國(guó)王室就有教師帶領(lǐng)王子們周游列國(guó)的先例;到了18世紀(jì),這種游學(xué)普及到英國(guó)上流階層;到19世紀(jì),倘若當(dāng)時(shí)英國(guó)的青年學(xué)子,尤其是貴族子弟不曾有過(guò)海外研學(xué)旅游的經(jīng)歷,就會(huì)被人看不起。今天,很多英國(guó)家長(zhǎng)會(huì)選擇在暑假帶著孩子一起旅行,有些沒(méi)有家庭出游計(jì)劃的學(xué)生也會(huì)參加學(xué)校組織的出游,在旅途中學(xué)習(xí)知識(shí)。
美國(guó)孩子參加假期活動(dòng)主要還是憑借興趣愛(ài)好,所以研學(xué)旅游和夏令營(yíng)、冬令營(yíng)一樣,為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好提供了多種多樣的選擇。例如美國(guó)霍奇基斯高中曾組織10-12年級(jí)的學(xué)生去南極開(kāi)展為期3周的探險(xiǎn)之旅,讓孩子們?cè)诳疾炷蠘O半島和周邊島嶼,觀察鯨魚(yú)、磷蝦群,拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時(shí),聽(tīng)取隨行的南極科考專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。此外,不少美國(guó)高中生會(huì)在假期里參加國(guó)內(nèi)名校游,了解高校特色,為將來(lái)升學(xué)選擇做準(zhǔn)備。
縱觀以上各國(guó)的研學(xué)旅行,盡管各國(guó)文化不盡相同,研學(xué)市場(chǎng)成熟度以及研學(xué)產(chǎn)品的策劃方式也有所差別,但是讓孩子走出家門(mén)感知世界的目的是一致的。真正的研學(xué)旅行應(yīng)該是使學(xué)生在旅行的過(guò)程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié),每一次研學(xué)旅行應(yīng)該是帶著問(wèn)題出門(mén),帶著成果和思考?xì)w來(lái),該將自己所學(xué)知識(shí)在旅行體驗(yàn)中實(shí)踐、應(yīng)用、檢驗(yàn)之后將知識(shí)進(jìn)行整理與融合,從而形成相對(duì)系統(tǒng)化的思考和認(rèn)知。
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