當(dāng)代農(nóng)村少年生活:3年級(jí)戀愛 打群架成常態(tài)
來源:學(xué)習(xí)力教育智庫 作者:佚名
在與高年級(jí)同輩群體的日??fàn)幹袨楸Wo(hù)弱者的個(gè)體權(quán)利而建立的“兄弟幫”,在升入高年級(jí)后則逐漸變成了屬于強(qiáng)者的封閉化“利益集團(tuán)” “灰色經(jīng)驗(yàn)”正是在這種非正式的“師徒制”關(guān)系結(jié)構(gòu)中被不斷復(fù)制、擴(kuò)散和發(fā)展,從而不斷累積和沉淀起學(xué)校一屆又一屆群體性與規(guī)模性的反學(xué)校文化 以“兄弟幫”為代表的各類非正式群體在底層鄉(xiāng)校中的流行,事實(shí)上絕不能僅僅簡單歸因?yàn)榈讓雍⒆觽兦啻号涯嫫诘钠胀ㄉ鐣?huì)行為 7月30日,教育部在官方網(wǎng)站上發(fā)布《2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。數(shù)據(jù)顯示:全國義務(wù)教育階段在校生人數(shù)為1.38億,其中農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)已分別達(dá)2075.42萬和1294.73萬。留守兒童和流動(dòng)兒童總數(shù)已占到全國義務(wù)教育階段在校生人數(shù)的四分之一。 注定成為未來中國脊梁的底層孩子今天的日常生活究竟是什么樣的?筆者主持的國家社科基金課題《中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》,深入到中國西部一個(gè)偏遠(yuǎn)村落——四川芥縣雍村所在的云鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校中展開了為期兩個(gè)半月的田野工作,微觀揭秘鄉(xiāng)村底層孩子們所不為外知的日!敖。 寄宿制學(xué)校如何成為誕生少年幫派的土壤 云鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校,全校200名學(xué)生來自云鄉(xiāng)不同的村落。4年前,德育主任鄧?yán)蠋熂嫒紊罱處,?fù)責(zé)分配宿舍。第一次,他按照同班同學(xué)關(guān)系來統(tǒng)一編宿。鄧?yán)蠋熣J(rèn)為,這種基于同班同學(xué)正式組織關(guān)系上的編宿,有利于舍友間形成群體內(nèi)更為牢固的信任關(guān)系,并防止宿舍內(nèi)打架、盜竊等惡性校園事件的發(fā)生。 事實(shí)上,被編于同一宿舍或相鄰宿舍中的學(xué)生們確實(shí)能夠因?yàn)橥嗤瑢W(xué)關(guān)系而顯著降低在學(xué)校內(nèi)住宿的陌生感和不安全感,也能夠減少宿舍內(nèi)群體間發(fā)生暴力沖突與財(cái)物丟失等事件。但鄧?yán)蠋煂⑦@種“同班同學(xué)型”的編宿方式效果想象得過于完美。 很快鄧?yán)蠋熅桶l(fā)現(xiàn)不良后果:該編宿方式更容易發(fā)生團(tuán)伙內(nèi)部的共同違紀(jì)行為,例如熄燈后不同宿舍同班同學(xué)相互間可能有更多的共同話題,可以長時(shí)間聊天、打牌、喝酒、翻圍墻出校游泳或打游戲等等;也更容易發(fā)生團(tuán)隊(duì)之間的相互違紀(jì)行為,例如高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生,如強(qiáng)迫低年級(jí)學(xué)生給自己打水、洗衣、倒水;強(qiáng)迫低年級(jí)學(xué)生夏天在生活老師沒在身邊時(shí)到自己宿舍給自己扇風(fēng),冬天則將低年級(jí)學(xué)生的被子強(qiáng)行搶來自己蓋,而低年級(jí)學(xué)生只能兩人甚至三人擠到一個(gè)床上彼此取暖睡覺等。 為了抵御高年級(jí)學(xué)生的欺負(fù),低年級(jí)學(xué)生則施展各種“弱者的武器”以示對(duì)抗。其中一項(xiàng)就是建立所謂的“小幫派”,在小范圍內(nèi)集體抗拒個(gè)體化的高年級(jí)學(xué)生,但“小幫派”很快也進(jìn)一步刺激高年級(jí)學(xué)生組成“大幫派”來予以集體鎮(zhèn)壓。鎮(zhèn)壓的結(jié)果是進(jìn)一步固化了“小幫派”內(nèi)部緊密型的共同體關(guān)系,從而使“小幫派”逐漸突破宿舍和班級(jí)的組織邊界而匯合為反高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)的“巨型幫派”。 在“同班同學(xué)型”的編宿方式實(shí)施半年之后,鄧?yán)蠋熋黠@察覺到宿舍中灰色“幫派文化”形成的雛形,于是試圖通過用“再編宿”的辦法予以瓦解。 第二次鄧?yán)蠋煵扇×恕熬植炕旌闲汀本幩薜姆绞,即,將八九年?jí)那些愛違紀(jì)的學(xué)生分散到一到七年級(jí)學(xué)生的宿舍內(nèi),越調(diào)皮的學(xué)生編到越低年級(jí)的宿舍中,以此削弱這些學(xué)生在宿舍內(nèi)的共同語言,進(jìn)而減少違紀(jì)行為的發(fā)生。 可是不久后鄧?yán)蠋熡职l(fā)現(xiàn),這些調(diào)皮的學(xué)生漸分化為兩種極端:一種是高年級(jí)學(xué)生群體性惡性違紀(jì)行為確實(shí)有所減少,對(duì)同宿舍的低年級(jí)學(xué)生也沒有欺負(fù),反而在宿舍外成為這批低年級(jí)學(xué)生的保護(hù)者;但低年級(jí)的學(xué)生卻在這種保護(hù)中形成對(duì)高年級(jí)學(xué)生的榜樣崇拜,高年級(jí)學(xué)生的所有日常行為都被他們有意識(shí)地模仿,比如不再群體惡性違紀(jì)的高年級(jí)學(xué)生會(huì)不斷私下個(gè)體化違紀(jì),比如高年級(jí)學(xué)生晚上會(huì)偷偷抽煙、喝酒,而低年級(jí)的學(xué)生們也在榜樣模仿中學(xué)會(huì)了此類惡習(xí)。這對(duì)于生活老師緊缺的云鄉(xiāng)學(xué)校而言極難被發(fā)現(xiàn)。 另一種則是高年級(jí)學(xué)生更合法且便利地成為所在宿舍里的“國王”,低年級(jí)的學(xué)生們無疑成為高年級(jí)學(xué)生實(shí)施各種違紀(jì)行為的具體執(zhí)行者。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這些違紀(jì)行為時(shí),總是用面帶戲謔的表情回應(yīng)老師:“這與本人無關(guān)! 在實(shí)施“局部混合型”編宿方式一學(xué)期以后,鄧?yán)蠋熡謭?jiān)決將宿舍編排回歸到“同班同學(xué)型”的方式之中,僅有極個(gè)別具有正能量效應(yīng)的高年級(jí)學(xué)生依然留在了低年級(jí)宿舍。 在回歸“同班同學(xué)型”的編宿方式之后,清晰化的宿舍年級(jí)布局和更豐富的低年級(jí)宿舍經(jīng)驗(yàn)使云鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)部同輩群體間有關(guān)欺負(fù)與抗?fàn)幹g的廝殺更為激烈,“兄弟幫”就是在這種同輩群體間的相互斗爭中組建和壯大起來的。 “兄弟幫”:從被人欺負(fù)到欺負(fù)別人 “兄弟幫”的創(chuàng)始人之一、九年級(jí)男生李元元說,“兄弟幫”是他在讀七年級(jí)時(shí)成立的,起因是當(dāng)時(shí)班上同學(xué)經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù):和九年級(jí)的“霸王團(tuán)”因?yàn)閾専崴蜻^群架,和八年級(jí)的“流氓會(huì)”因?yàn)橥砩洗蚝魢:椭v話也打過群架。 打完群架后,七年級(jí)的同學(xué)模仿高年級(jí)的同學(xué),建了一個(gè)“兄弟幫”。最開始是一個(gè)比較封閉松散的群體,成員都是自己班的同學(xué),主要是防止同學(xué)被欺負(fù)。之后宿舍重新編排,“兄弟幫”就又陸續(xù)加入一些經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)的低年級(jí)同學(xué)。 李元元介紹,現(xiàn)在“兄弟幫”的規(guī)模大約維持在35人,其中九年級(jí)全班38個(gè)同學(xué)中就有24人,其他11人則分別來自八年級(jí)(7人)和六年級(jí)(4人),再低年級(jí)的就全部被清除了。主要由李元元和他所在高年級(jí)同學(xué)所控制的“兄弟幫”事實(shí)上已經(jīng)成為新的“欺負(fù)者”和“鎮(zhèn)壓者”。 李元元和同學(xué)們建立了一個(gè)QQ群,群名就叫做“行俠仗義——兄弟幫”,人數(shù)最多的時(shí)候達(dá)到50多人,其他低年級(jí)的占到了20多人。 “兄弟幫”沒有明確的入幫或者退幫規(guī)則。李元元說,最開始大家都經(jīng)常在一起玩鬧,慢慢的熟了就跟低年級(jí)同學(xué)說,我們有個(gè)“兄弟幫”,你加進(jìn)來吧,有福同享、有難同當(dāng)。平時(shí)誰要是挨欺負(fù),“兄弟幫”其他成員都是要幫忙的,如果誰見死不救,就會(huì)被清出QQ群,就算退幫了。 另一位九年級(jí)“兄弟幫”骨干成員楊柳說,幫里的成員都要服從幫里的“大計(jì)”安排——必須每天都要有幫員出來違規(guī)與犯錯(cuò),以此不斷挑戰(zhàn)班主任老師。比如,今天我們就準(zhǔn)備把垃圾桶直接丟到學(xué)校外邊去不拿回來了,昨天我們是故意打壞了后門上邊的那塊玻璃,前天是把粉筆全部折斷丟垃圾筒了……因?yàn)榘嘀魅卫蠋煂?duì)我們管的實(shí)在太苛刻了,把我們當(dāng)“機(jī)器”一樣,我們要反抗! 這學(xué)期開學(xué)時(shí)選班長,在“兄弟幫”的推舉下,老大齊磊當(dāng)選。班主任老師雖然很不爽,但是沒有辦法。楊柳為此很自豪:這就是我們“兄弟幫”的力量,齊磊就敢和老師對(duì)著干! 在與這些孩子的深聊中,筆者總結(jié)出作為非正式群體的“兄弟幫”的幾個(gè)特征: 第一,它是在與高年級(jí)同輩群體的日??fàn)幹袨楸Wo(hù)弱者的個(gè)體權(quán)利而建立的,在沒有變成高年級(jí)時(shí)希冀通過共同體的力量來抑制和平衡底層學(xué)校內(nèi)部不講任何邏輯和秩序的“弱肉強(qiáng)食”,在變成高年級(jí)后則逐漸變成了屬于強(qiáng)者的封閉化“利益集團(tuán)”。 第二,它的組織形式總體上依附于諸如班級(jí)、宿舍這樣的組織載體來建構(gòu)和發(fā)展,且無論其最初是松散型還是后來的緊密型。 第三,網(wǎng)絡(luò)工具QQ群所呈現(xiàn)出來的“加入—退出”狀態(tài),承載了其在現(xiàn)實(shí)生活中無法施展的“入幫”與“退幫”儀式功能,正是通過這種虛擬化的儀式手段才實(shí)現(xiàn)了群體身份實(shí)體意義上的彼此相互認(rèn)同,進(jìn)而使松散型的學(xué)生灰色組織變得更為緊密和更為形式合法。
CFP供圖(資料圖片)
云鄉(xiāng)的少年
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