當(dāng)代農(nóng)村少年生活:3年級戀愛 打群架成常態(tài)
來源:學(xué)習(xí)力教育智庫 作者:佚名
第四,它的組織功能在不斷地擴張,從最初僅僅對抗同輩群體,到后來逐漸對抗班主任老師,甚至于后來對抗學(xué)校制度。他們始終在強者與弱者的角色扮演中相互轉(zhuǎn)換,而這種相互轉(zhuǎn)換使他們悄悄地完成了個體的社會化,并逐步在反學(xué)校文化自我認(rèn)同過程中加速了底層再生產(chǎn)。 抵抗“兄弟幫”的非正式群體如春筍般不斷創(chuàng)生 更多需要抵抗“兄弟幫”欺負(fù)的其他“兄弟幫”則在隱匿中如春筍般不斷創(chuàng)生,他們大多數(shù)為學(xué)校管理者所不可見,但卻真實存在于像云鄉(xiāng)學(xué)校這樣的底層寄宿制學(xué)校中。在日常學(xué)習(xí)生活中運轉(zhuǎn)更為常規(guī)的非正式群體是:師徒制、親戚制和情侶制。 “師徒制”是在學(xué)生內(nèi)部所生發(fā)的一種群體關(guān)系,這種關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)意義上嚴(yán)格等級化的師徒關(guān)系,而是一種基于學(xué)校官方所反對的“灰色經(jīng)驗”共享層面上的同輩關(guān)系。例如,電腦游戲經(jīng)驗、打牌經(jīng)驗、翻學(xué)校圍墻經(jīng)驗、作弊經(jīng)驗、設(shè)計惡作劇經(jīng)驗等等。 “師徒制”這種非正式群體內(nèi)部關(guān)系具有明顯的四大特性:一是不穩(wěn)定性,作為“徒弟”的學(xué)生和作為“師傅”的學(xué)生之間不具有正式化和嚴(yán)苛性的師徒禮儀與規(guī)范;二是短時性,當(dāng)“徒弟”感興趣的經(jīng)驗從“師傅”那習(xí)得以后,師徒關(guān)系便很快宣告破滅;三是單向性,“師徒”之間的關(guān)系僅僅維系于學(xué)生兩者之間,與其他學(xué)生沒有關(guān)系,不存在所謂的同門師兄弟的關(guān)系網(wǎng)絡(luò);四是可交換性,“師徒”之間關(guān)系并不固化,只要一方擁有對方感興趣的新經(jīng)驗,師徒關(guān)系隨時都可以相互變更。 “灰色經(jīng)驗”正是在這種非正式的“師徒制”關(guān)系結(jié)構(gòu)中被不斷復(fù)制、擴散和發(fā)展,從而不斷累積和沉淀起學(xué)校一屆又一屆群體性與規(guī)模性的反學(xué)校文化。 “親戚制”是學(xué)生內(nèi)部所生發(fā)的另外一種群體關(guān)系,這是通過彼此互認(rèn)“姐弟”“兄妹”等親戚關(guān)系來建構(gòu)緊密型學(xué)生社會互惠群體網(wǎng)絡(luò)的方式。在云鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)部,“親戚制”似乎較為普遍,不僅在八九年級等高年級中廣泛存在,在三四年級等低年級中也偶有所見。 八年級的男生張秋即是班內(nèi)4個女生的“哥哥”,這源于張秋為人耿直、爽朗、好打抱不平的個性,同時還具有不錯的領(lǐng)導(dǎo)才華和個人魅力,因此很多女生愿意認(rèn)他當(dāng)哥哥,一方面覺得“有面子”,另一方面則可以不被其他同學(xué)欺負(fù),并在遇到什么困難時可求助于他而獲得保護(hù)和享受安全。但作為“妹妹”的義務(wù)則是不定期地給“哥哥”買零食、幫做作業(yè)等等。張秋直言挺享受這種被她們認(rèn)做“哥哥”的感受,感覺到這才夠“英雄”、夠“爺們”,由此他必須時刻在“妹妹”們面前展示出自己“天不怕地不怕”的英雄氣概。于是,挑戰(zhàn)老師權(quán)威、對抗學(xué)校規(guī)矩、與高年級和校外同學(xué)打架、抽煙、喝酒、打牌、翻圍墻等等,幾乎成為和張秋一樣的“哥哥”們必須定期循環(huán)展現(xiàn)在“妹妹”們面前的男性氣概與英雄本色。 “情侶制”是學(xué)生們內(nèi)部一種最容易被理解的群體關(guān)系。在云鄉(xiāng)這樣的底層學(xué)校,因為全校高達(dá)75%的學(xué)生都屬于留守少年或兒童,且在這種封閉式的寄宿制學(xué)校內(nèi)部實施準(zhǔn)軍事化的嚴(yán)苛規(guī)訓(xùn)和管理,因此學(xué)生們不得不隱匿性地從內(nèi)部生發(fā)出一種情侶之“愛”去解構(gòu)枯燥與乏味的無聊日子。 在九年級38個學(xué)生中,早戀的“情侶”居然高達(dá)6對,這還不包括與校外其他孩子發(fā)生早戀的。而更為嚴(yán)重的是早戀發(fā)生的年齡愈來愈下移,在云鄉(xiāng)學(xué)校中,最早的“情侶”居然發(fā)生在三年級,六年級的孩子居然可以毫不膽怯地向筆者公然談起自己的“女朋友”,而周圍的孩子則在一旁起哄:他都算OUT了,有的都已經(jīng)失戀好幾次了。 云鄉(xiāng)學(xué)校德育老師劉倩說,學(xué)校歷來堅決禁止早戀,處罰也是相當(dāng)嚴(yán)格的,以前如果發(fā)生早戀且情況惡劣,一般是必須要開除的。但現(xiàn)在因為義務(wù)教育階段不能開除學(xué)生,甚至都不能實施稍微重一點的懲罰,因此,以前學(xué)校即便有早戀的,“情侶們”也都相當(dāng)?shù)驼{(diào),但現(xiàn)在幾乎都徹底公開了,甚至有時候大搖大擺地在操場手拉手,在教室里接吻,甚至有男生被發(fā)現(xiàn)留宿女生宿舍。班主任和科任老師知道了,又能怎么樣呢?何況現(xiàn)在很多班主任老師都是80后,他們都相當(dāng)“開明”,多一事不如少一事,只要不出大亂子。 確實正如劉倩老師所言,“情侶制”一方面越來越公開化的背后是義務(wù)教育階段懲戒能力的被削弱;另一方面則是社會變遷中的新問題與新挑戰(zhàn):當(dāng)80后的老師遇到90后和00后的學(xué)生,究竟應(yīng)該如何策略性地應(yīng)對和處理學(xué)生那些敏感的同輩關(guān)系呢? 非正式群體真正讓底層孩子們感覺到溫暖 以“兄弟幫”為代表的各類非正式群體在底層鄉(xiāng)校中的流行,事實上絕不能僅僅簡單歸因為底層孩子們青春叛逆期的普通社會行為,而是與以下三個方面直接相關(guān): 第一,與來自上層權(quán)威的對抗,進(jìn)而使鄉(xiāng)間的底層孩子們在日常學(xué)習(xí)夾縫中尋找到微弱的主體性。 中國西部鄉(xiāng)村社會成熟勞動力的大量外流,使曾經(jīng)散點式普遍鑲嵌于傳統(tǒng)村落空間中的鄉(xiāng)校和教學(xué)點不斷被撤并從而重心上移,鄉(xiāng)間學(xué)齡人口向中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的較大規(guī)模鄉(xiāng)校聚集成為現(xiàn)實,重心上移后規(guī)模擴大的鄉(xiāng)校面對不斷被調(diào)整而來的農(nóng)村學(xué)生,一方面要預(yù)控風(fēng)險以保證個體安全,另一方面要降低管理難度以適應(yīng)編制實際。因此,規(guī)訓(xùn)式和粗暴式的日常學(xué)校管理成為普遍的教育教學(xué)行為。 底層孩子在被規(guī)訓(xùn)和被監(jiān)控的環(huán)境中,一方面被外出務(wù)工的父母反復(fù)要求必須聽從老師和學(xué)校的話,另一方面因遠(yuǎn)離家庭教育,諸多不好的日常行為與習(xí)慣更多只能從老師和學(xué)校處獲得標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)訓(xùn)與流水線式的禁止。因此,他們更多容易通過同輩群體的相互抱團(tuán)建構(gòu)“非正式群體”的方式以抵抗來自成人世界自上而下的權(quán)威威懾。 第二,與來自同輩群體的對抗,進(jìn)而使鄉(xiāng)間的底層孩子們在日常生活夾縫中尋找到真實的意義感。只有通過同輩中非正式群體的建構(gòu)才能消解來自成人世界的日常權(quán)威,同時也抵御那些應(yīng)付檢查般的“形式化”和“象征性”關(guān)愛,同輩群體中的幫派必須要有封閉性的邊界,這樣才能讓不同的孩子在不同的幫派圈中通過與其他幫派的對抗感受到真正的意義感,感受到組織性的相互關(guān)愛,進(jìn)而達(dá)成身份認(rèn)同。 這種灰色而隱匿化的自籌式關(guān)愛體系往往才是真正讓底層孩子們感覺到溫暖的系統(tǒng),這個系統(tǒng)又導(dǎo)向兩個行為極端:一是集體化全面拒斥來自成人世界的關(guān)愛;二是通過各種對抗成人世界的常態(tài)行為希冀獲得成人世界的更多關(guān)注。前者往往發(fā)生于后者的數(shù)度失望之后。 第三,與來自其他個體的交互,進(jìn)而使鄉(xiāng)間的底層孩子們在日常情感夾縫中尋找到深處的歸宿感。 “師徒制”“親戚制”“情侶制”相對于“兄弟幫”等幫派小組織而言,是一種較為柔性的非正式群體關(guān)系,更多凸顯出個體與個體之間互動。以“情侶制”為例,早戀和性行為在底層孩子們中愈來愈頻繁發(fā)生的根源絕不僅僅是生理期提前這一生物性因素所能解釋的,事實上,密集發(fā)生的早戀和性行為或許蘊含了更多底層孩子們用“同輩”之愛去對抗和彌補成人世界真正關(guān)愛體系缺失的社會性因素。 文中所提市縣以下地名及人名均為化名。 (作者為中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所博士后)
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