調(diào)查顯示：超半數(shù)中學(xué)生認(rèn)為生命教育見效甚微
來源：中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：錢家榮
其次，生命教育還沒有成為一門顯性課程而納入我們的基礎(chǔ)教育課程體系。譬如大多中學(xué)生對生命教育的接觸來自于不正規(guī)場合閑聊。調(diào)查顯示，中學(xué)生對生命教育的了解通過學(xué)校里“不正規(guī)談?wù)撀犝f到”的占41.63%，“家里”占7.02%，“媒體”占23.85%，“社區(qū)”占2.15%，“其他”占25.35%。中學(xué)生對學(xué)校哪些課程會涉及生命教育的認(rèn)識是：認(rèn)為“思想品德課”的占28.44%，認(rèn)為“心理課”的占38.63%，認(rèn)為“體育課”的占4.3%，認(rèn)為“其他課”的9.64%，認(rèn)為“沒有哪個課程涉及生命教育”的占18.99%�！� 再其次是現(xiàn)行學(xué)校生命教育體系未能影響或改善學(xué)生的心理狀況。調(diào)查顯示，21.23%的中學(xué)生認(rèn)為生命教育“根本沒有”影響和改善，57.34%的中學(xué)生認(rèn)為“見效甚微”，21.42%的中學(xué)生認(rèn)為“能夠改善學(xué)生的心理狀況”。 2.中學(xué)生喜歡多樣化的生命教育 生命教育采用什么方式最有效，調(diào)查顯示，認(rèn)為“課堂教學(xué)”有效的占11.97%，“自主探究”占18.52%，“共同學(xué)習(xí)”占15.9%，“專題講座”占14.03%，“校園文化熏陶”占16.74%，“國旗下講話”占1.5%，“團(tuán)隊活動”占21.33%。由此可見，中學(xué)生認(rèn)為上課并不是生命教育的最有效方式�！� 那么中學(xué)生喜歡什么形式的生命教育呢?調(diào)查顯示，中學(xué)生喜歡主題教育活動的占35.64%，希望開設(shè)專門的生命教育課程占17.77%，通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透教育占13.38%，開展專題講座占11.32%，其他途徑占21.89%。 研究結(jié)論與對策 �。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論 1．中學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基本認(rèn)識，但對于死亡現(xiàn)象存在一定程度的認(rèn)知回避和認(rèn)知偏差。有一定比例的學(xué)生有不正確的生命認(rèn)識與自殺行為。其中有自殺念頭的女生多于男生，但實施自殺行動的男生多于女生，男女生存在明顯差異。初二、高二是學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭和實施自殺的高發(fā)年級，比一般年級高出大約5-6個百分點。有自殺念頭和實施自殺的中學(xué)生來自農(nóng)村的多于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多于城市的。有自殺念頭和實施自殺的中學(xué)生中，非獨生子女高于獨生子女。失去雙親的中學(xué)生是自殺和自殺傾向的高危人群（達(dá)到65.2%），其次是單親家庭的學(xué)生，最后是雙親家庭的學(xué)生。中學(xué)生輕視生命的原因，既有來自外部的壓力如學(xué)習(xí)和交往問題等，也有來自學(xué)生內(nèi)部的因素，如缺乏正確的人生觀和承受能力不足等�！� 2．中學(xué)生的自我認(rèn)知明顯不足，一半的中學(xué)生不是很了解自己，也沒有學(xué)會自我悅納，自我認(rèn)同有限。對生命價值有所體驗與感知，但層次較淺，以自我為中心，視野較窄，缺乏他人意識和社會責(zé)任感，缺乏自覺性和主動意識。 3．中學(xué)生最大的生活壓力是學(xué)習(xí)，中學(xué)生基本具備了承受生活壓力、經(jīng)受挫折的能力和耐力，但應(yīng)對壓力的方式并不都是科學(xué)有效的，不少是消極的、甚至?xí)绊懫渖硇牡慕】�。�?/SPAN> 4．中學(xué)生生命教育不容樂觀，生命教育亟待擺上議事日程。中學(xué)生對生命教育有較強的需求和較高的期待，他們喜歡多樣化的生命教育。 （二）對策 1．引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識生命及其價值意蘊，回歸以生命為本的基礎(chǔ)教育�！� 我們要讓學(xué)生通過認(rèn)識生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，建立起樂觀、積極的人生觀和價值觀，促進(jìn)生理、心理和社會適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展�！� 2．以心理健康教育為主渠道，構(gòu)建生命化的課堂，開發(fā)課堂潛能，激發(fā)中學(xué)生的生命價值。 生命教育方興未艾。盡管它的出現(xiàn)最初有回應(yīng)青少年生命事件亡羊補牢、防患未然的現(xiàn)實考量，但實踐證明，開展生命教育，若以生命發(fā)展的眼光和視角出發(fā)，有著更為深遠(yuǎn)的意義。我們應(yīng)借鑒這些開展生命教育的經(jīng)驗，把生命教育課程納入中學(xué)教育計劃之中。在我國大陸的德育課堂中，現(xiàn)行的思想政治理論課教材都沒有把生命教育專列為一章內(nèi)容，詳細(xì)地加以闡述，思想政治理論課教師也很少關(guān)注這方面的內(nèi)容。因此，筆者建議我們應(yīng)該增加有關(guān)生命教育的章節(jié)，更多地關(guān)注學(xué)生個體的生存與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。應(yīng)加強以心理健康教育為基礎(chǔ)的生命教育課程建設(shè)，以中學(xué)生個體生命價值為出發(fā)點，以培養(yǎng)健全的生命意識和提高應(yīng)對壓力能力為核心，以養(yǎng)成良好的珍惜生命、創(chuàng)造生命價值的行為為目標(biāo)。教育學(xué)生珍惜自己的生命，懂得如何最大限度地發(fā)掘生命價值，進(jìn)而珍愛他人的生命，以愛待人，追求智慧與道德，積極地獻(xiàn)身于自己的勞動和創(chuàng)造，回報世界，奉獻(xiàn)他人，達(dá)到超越生命的最高境界。 3．開展豐富多彩的校園文化活動、社團(tuán)活動及社會實踐活動，讓中學(xué)生在活動中體驗生活，培養(yǎng)生命情感，豐潤生命。 生命教育的目的是讓個體在受教育的過程中，不僅學(xué)到生命所需的知識技能，更重要的是讓個體有豐富的生命涵養(yǎng)，能夠與他人、社會和自然建立良好的互動關(guān)系。通過形式多樣的校園課外活動，在實踐中掌握生命知識，形成正確的生命態(tài)度、生命意識�！� 4．積極發(fā)揮班主任和心理輔導(dǎo)員的作用，建立積極有效的預(yù)警干預(yù)機制�！� 可以充分發(fā)揮班主任和心理輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，建立積極有效的預(yù)警干預(yù)機制。通過為中學(xué)生建立心理健康檔案，形成一個集普查、咨詢、跟蹤、干預(yù)調(diào)節(jié)為一體的心理健康預(yù)警干預(yù)機制，時刻掌握學(xué)生心理上的變化，以便采取積極的應(yīng)對措施。尤其要加強特殊人群（如失去親人的家庭學(xué)生、非獨生子女、離異家庭學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生）的跟蹤、預(yù)防和干預(yù)工作。此外，中學(xué)生是生命教育的主體，要充分發(fā)揮中學(xué)生朋輩相助的作用�！� 5．實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三方面教育的有機整合，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境�！� 生命是整體的、完整的，生命教育的實施不能只限于學(xué)校內(nèi)。整個社會環(huán)境才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，也是最好的生命教育教材；而家庭中的日常生活處處蘊含著生命教育的因素。為了給中學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育情境，學(xué)校、家庭、社會三者應(yīng)該整合教育職能。（錢家榮 作者系江蘇省木瀆高級中學(xué)高級教師）
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