你相信嗎？未來可以這樣“生產(chǎn)”學(xué)校
來源：中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：沈祖蕓
未來學(xué)校究竟什么樣？如果我說，它可以通過師生間共同合作一點(diǎn)一點(diǎn)“生產(chǎn)”出來，你一定會(huì)覺得在做白日夢。 不信吧？讓我告訴你，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)正在創(chuàng)造這種顛覆式的學(xué)校新形態(tài)。 每天，這間40多平米的狹小空間像是俱樂部般聚滿了人，自由暢想、激烈辯駁、精確計(jì)算、默契合作……他們碰撞出無數(shù)個(gè)“天方夜譚”，并通過夜以繼日地瘋狂勞作，偏要任性地將這些不可思議變成現(xiàn)實(shí)。眼看著，三年多來，這里的人群越聚越多，有老師、有家長，更有不少科技創(chuàng)新公司的技術(shù)達(dá)人以志愿者名義長期加盟攜手同行。他們都懷著對(duì)未來的美好希冀、澎湃激情和無限創(chuàng)意，用“創(chuàng)客精神”實(shí)現(xiàn)跨界，在相互的啟迪中將學(xué)校變身為“研發(fā)工場”，讓學(xué)習(xí)過程幻化為奇妙的“生產(chǎn)之旅”。 這個(gè)“創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)”研發(fā)了這些“產(chǎn)品”：可以再現(xiàn)歷史的彩虹墻、可以創(chuàng)造選擇的云課桌、可以設(shè)計(jì)經(jīng)歷的云廚房、可以延續(xù)好奇的vava科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、可以識(shí)別需求的彩云圖書館，就在昨天（3月7日）上午，盧灣一中心再度發(fā)布最新“產(chǎn)品”——比Apple Watch更早推出的云手表。所有誕生的這些“云產(chǎn)品”不斷連接，就形成了“云隨行”，如影隨形般地關(guān)照著每一個(gè)孩子的真實(shí)成長。 云手表讓“云家族”喜添新成員 云手表已悄然更新到了第三代，機(jī)芯是團(tuán)隊(duì)成員自主研發(fā)的，它摒棄了眾多可穿戴設(shè)備中普遍使用的指標(biāo)（比如睡眠質(zhì)量、計(jì)步功能等），確立起兩個(gè)與小學(xué)生身心狀況密切相關(guān)的基礎(chǔ)指數(shù)——心率和血氧飽和度，其中攻克了血氧飽和度的整合監(jiān)測且保證其準(zhǔn)確的技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)每0.8秒刷新數(shù)據(jù)；手表的外殼是3D打印的，因?yàn)闆]有廠商愿意為幾百只手表專門架設(shè)生產(chǎn)線，于是，老師們自己建模打��；純手工制作讓一塊獨(dú)一無二的手表變得充滿溫情。 你或許會(huì)質(zhì)疑這些貌似“不務(wù)正業(yè)”的校長和教師純屬“非主流”，或者懷疑他們是否把教師最核心的本職工作給邊緣了，然而仔細(xì)去回味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們正在用每一天最微小的改變創(chuàng)造出學(xué)校進(jìn)化的行進(jìn)軌跡。在我看來，他們的創(chuàng)造至少帶來三點(diǎn)啟示： 1、從近期看，“云產(chǎn)品”正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 以往，教師們憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的識(shí)別-診斷-改進(jìn)能力較強(qiáng)，于是，青年教師就從老教師那里通過拜師學(xué)藝逐步掌握一些技能技巧。但或許這并不科學(xué)，甚至主觀的經(jīng)驗(yàn)判斷還會(huì)給孩子貼上標(biāo)簽，產(chǎn)生刻板印象，阻礙了潛能的發(fā)現(xiàn)。 今天，一系列“云產(chǎn)品”的誕生都讓我們看見了每一個(gè)孩子存在的差異，哪怕只是很微小的不同。比如云手表使用，體育教師可以從每個(gè)孩子的心率和血氧飽和度數(shù)據(jù)中分析出每一天身體狀況的差異，從而根據(jù)不同的身體狀況匹配相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)出適合“這一個(gè)”孩子的能夠達(dá)到有效運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)內(nèi)容；其他學(xué)科教師同樣也能使用，從心率的起伏變化可以分析出課堂提問的難易對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響、學(xué)業(yè)檢測給不同孩子帶來的壓力、不同課型的教學(xué)方式與孩子感受度的關(guān)聯(lián)等，由此，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)改進(jìn)教學(xué)方式來幫助孩子調(diào)整最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、從中期看，開發(fā)并實(shí)施更適需的動(dòng)態(tài)生長課程。 以往，學(xué)校的核心競爭力是什么？是分?jǐn)?shù)；后來關(guān)注到了分?jǐn)?shù)+特色，但從中期發(fā)展來看，學(xué)校更要有能力提供滿足不同差異的適應(yīng)不同需求的更優(yōu)質(zhì)的課程。這樣的課程不再是以往教材+資源包的組合，而是由一個(gè)包括“有形產(chǎn)品”在內(nèi)的可以生長的課程。課程的開發(fā)與實(shí)施只有開始沒有結(jié)束，并且通過數(shù)據(jù)生成、采集分析，用以發(fā)現(xiàn)成長規(guī)律、識(shí)別學(xué)習(xí)需求、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教師行為。這樣，數(shù)學(xué)課上可以通過云課桌實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生提供度身定制的作業(yè)練習(xí)；體育課上可以通過數(shù)據(jù)的按類梳理與分析找到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如何適合不同體質(zhì)狀況的學(xué)生，從而都真正起到運(yùn)動(dòng)的效果，進(jìn)而掌握小學(xué)階段與成長規(guī)律相符的運(yùn)動(dòng)處方。 3、從不遠(yuǎn)的遠(yuǎn)期看，學(xué)校運(yùn)行方式將被“創(chuàng)客族”顛覆 不妨更大膽地想象一下，學(xué)校的運(yùn)行方式將可能被“創(chuàng)客族”所顛覆，徹底改變“盒狀體”、有邊界、標(biāo)準(zhǔn)化、有限選擇的學(xué)校生活樣貌。 這樣的運(yùn)行方式有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是創(chuàng)造者和使用者不分彼此。因?yàn)楣餐呐d趣愛好和問題解決而走到一起，解決問題的創(chuàng)造過程即分享成果的使用過程；二是空間變得松散，時(shí)間在結(jié)構(gòu)組織中發(fā)揮重要作用�？臻g不再是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要條件，有協(xié)作的兩個(gè)人或者一群人將在時(shí)間軸上交換信息、產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而形成介入過程或觀察世界的相對(duì)視角；三是模糊了師生角色邊界。學(xué)校的運(yùn)行方式不再基于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是同為學(xué)習(xí)者，進(jìn)而是互為創(chuàng)造者，整個(gè)學(xué)校成為孕育一切可能性的夢工場，無數(shù)個(gè)同道而來的自組織和高度個(gè)性化課程構(gòu)成了學(xué)校的組織細(xì)胞。今天，師生們可以用3D打印機(jī)創(chuàng)意打印出專屬自己的鞋子帽子；未來，師生們可以親手創(chuàng)造出獨(dú)一無二的自己想要的學(xué)校。當(dāng)然，這樣的學(xué)校運(yùn)行方式并非沒有目標(biāo)要求，同樣可以有課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)和必須達(dá)到的基本學(xué)業(yè)水平，但實(shí)現(xiàn)的過程是完全不同于傳統(tǒng)的，通過創(chuàng)造的方式，每天的學(xué)校生活就變成了“生產(chǎn)過程”，將想法變成現(xiàn)實(shí)的“生產(chǎn)過程”又是伴隨數(shù)據(jù)積累的過程，通過數(shù)據(jù)分析和親歷創(chuàng)造的體驗(yàn)，讓每個(gè)人投入其中所“暴露”的的情感態(tài)度價(jià)值觀清晰可見，而通過合作獲得成品的過程又使得每一個(gè)人建立專屬個(gè)人的知識(shí)與技能，從而不僅僅為了每一個(gè)人更好地適應(yīng)未來生活，更重要的是每一個(gè)人都在創(chuàng)造著自己想要的“今天”。 這樣的未來學(xué)校，也許很近很快……有一天，我們也會(huì)像期待喬布斯發(fā)布新的蘋果產(chǎn)品那樣習(xí)慣了翹首盼望盧灣一中心小學(xué)“研發(fā)”的一代代“產(chǎn)品”問世，而“新產(chǎn)品”的所有研發(fā)人員就是學(xué)校的全體師生和跨界支持者，他們從每一天的微小改變開始創(chuàng)造一切皆有可能的未來學(xué)校。 “云課桌”實(shí)現(xiàn)了度身定制的個(gè)別化練習(xí) 按壓彈性膜探索奇幻的科學(xué)世界——VAVA實(shí)驗(yàn)室 文章來源：教育能見度
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