全球10大教育發(fā)展新理念
來源:中國中小學(xué)教育網(wǎng) 作者:商發(fā)明
日益以知識(shí)為基礎(chǔ)的全球社會(huì)進(jìn)行競爭;技能差的人面臨更大的經(jīng)濟(jì)不利的風(fēng)險(xiǎn)、更高的失業(yè)率和對(duì)社會(huì)福利的依賴;技能影響人們生活和國家福祉的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通過勞動(dòng)力市場盈利和經(jīng)濟(jì)增長計(jì)量的范疇;技能對(duì)于消除不平等和促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)也很關(guān)鍵。
9為不同人群訂制不同職業(yè)教育規(guī)劃
歐盟于2010年12月發(fā)布的《布魯日公報(bào)》提出,職業(yè)教育與培訓(xùn)的兩個(gè)核心目標(biāo)之一是應(yīng)對(duì)更廣泛的社會(huì)挑戰(zhàn),致力于實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。公報(bào)提出要對(duì)弱勢(shì)人群給予特別關(guān)注,使那些處于危險(xiǎn)或排斥邊緣的個(gè)人和群體,特別是低技能和無技能的人、有特殊需要的人以及老年人獲得平等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
2010 年歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心發(fā)布的《通向未來的橋梁:歐洲2002-2010職業(yè)教育與培訓(xùn)政策》報(bào)告,提出發(fā)展全面和包容、為最好和最聰明的學(xué)生以及被社會(huì)排斥、處境危險(xiǎn)的不同群體量身定制的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng),通過使教育、培訓(xùn)和相關(guān)服務(wù)更容易獲得和靈活以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要和風(fēng)格來促進(jìn)社會(huì)包容。
10學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)將成為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”
2009年,經(jīng)合組織發(fā)布了調(diào)查結(jié)果的分析報(bào)告——《營造有效的教與學(xué)環(huán)境——TALIS首次調(diào)查結(jié)果》,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)提出了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn):讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸從過去的“官僚化行政人員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)領(lǐng)袖”。
作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),需要滿足更高的期望、肩負(fù)更大的責(zé)任和應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的環(huán)境,學(xué)校管理必須超越微觀管理層面,邁向更高層次的引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一名行政管理者的角色,作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須站在教育系統(tǒng)的最前沿,引領(lǐng)教育潮流和學(xué)校發(fā)展,成為一所學(xué)校也是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的旗幟。
作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)大的職能主要聚焦于對(duì)學(xué)校教師及其教學(xué)的管理。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在與其他學(xué)校、社區(qū)、組織的合作中發(fā)揮重要作用,具備超越學(xué)校范圍的領(lǐng)導(dǎo)力。還必須加強(qiáng)與外界的合作、構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)、分享資源或者共同開展工作。
作者:北京教科院教育信息中心商發(fā)明
來源:北京日?qǐng)?bào)
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