來(lái)源：中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：佚名
方法3、理解記憶和邏輯記憶法
學(xué)習(xí)方法很多，很多時(shí)候孩子不知道怎么尋找方法，找到方法不能夠理解，不會(huì)用，此時(shí)，需要家長(zhǎng)的幫助解釋，與孩子一起嘗試使用。
如網(wǎng)上說(shuō)的一個(gè)記憶方法叫理解記憶，就是“通過(guò)正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second是“秒”，它來(lái)源于古代的六分法，分，秒，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞�！边@樣的方法，需要查字典，怎么查，怎么理解，需要家長(zhǎng)給孩子指導(dǎo)。
再如邏輯記憶法，就是“通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。
l 把幾個(gè)字母看作—個(gè)來(lái)記如：(ight)light，right，night，might，sight，tight。
l 外舊內(nèi)新，如：bridge(橋)看成b+ridge ridge(山脊);sharp看成s+harp harp(豎琴)。
l 外新內(nèi)舊，如：cleave (劈開(kāi))看成c+leave;tact(機(jī)智)看成t+act�！�
這樣的單詞，需要搜集，積累，孩子學(xué)習(xí)很忙，家長(zhǎng)可以幫助孩子做一些提示，也可以幫孩子搜集。孩子通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的同時(shí)，可以記住拼寫相近的單詞，孩子就會(huì)收獲很大。
注意事項(xiàng)：
某些學(xué)習(xí)方法可能不適合您的孩子，所以家長(zhǎng)千萬(wàn)不要自認(rèn)為某種方法好（家長(zhǎng)學(xué)院：父母學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳學(xué)校）。就死逼著孩子使用，要允許孩子試用和選擇。父母不能急于求成，一種好方法孩子還沒(méi)有入門，父母便因?yàn)樾Ч系牟伙@著而另求門路，這也不好，要耐心等待。
方法4、在句中記單詞
在英語(yǔ)單詞的記憶中，很多時(shí)候孩子記住了單詞的拼寫字母，而不知道單詞的含義，遇到這樣的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)孩子把一些單詞放到經(jīng)典的句子里記憶，這樣做的好處是你既記住了單詞，也記住了一個(gè)比較常用的句子。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)句子比單詞重要。而孩子一看單詞很長(zhǎng)，就不愿記了，此時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，不怕麻煩。抄一些小卡片，做一個(gè)特殊的本子，或者帖子墻上，鼓勵(lì)孩子有時(shí)間就多看幾眼，多讀幾遍，熟悉后，記起來(lái)更容易了。
方法5、解決孩子的心理問(wèn)題
孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，總是覺(jué)得怪怪的，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音，嘴形，字母都很不習(xí)慣，很多孩子都有抵觸情緒，記不住就會(huì)泄氣，厭煩。此時(shí)，家長(zhǎng)若跟著孩子著急，督促、監(jiān)督、批評(píng)接踵而至，于是用不了幾個(gè)月，孩子就恨透了英語(yǔ)。
家長(zhǎng)如果換一種方法和態(tài)度，孩子很多心理問(wèn)題就會(huì)得到緩解（家長(zhǎng)學(xué)院：父母學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳學(xué)校）。如鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，不用批評(píng);和孩子一起想辦法，不用監(jiān)督;幫助孩子背單詞，大聲讀，耐心地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地想。家長(zhǎng)說(shuō)話和氣，贊揚(yáng)孩子，獎(jiǎng)勵(lì)孩子，嘴上不對(duì)孩子說(shuō)什么“堅(jiān)持”、“奮斗”、“毅力”等詞語(yǔ)，而行動(dòng)上穩(wěn)扎穩(wěn)打地陪伴孩子學(xué)習(xí)，直到孩子入門了，家長(zhǎng)再放心讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，必須有毅力，而孩子往往不愿意堅(jiān)持，此時(shí)，家長(zhǎng)的笑臉和行動(dòng)上的支持，是記憶能力不足的孩子學(xué)英語(yǔ)的有效推動(dòng)力。
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