這是一位成功的母親，更是一位嚴厲的母親，當然，這也是一位十分疼愛自己孩子母親。她從孩子小的時候起就幫助孩子樹立正確的學習、生活標準。一件事情的成敗關乎很多方面，但是無疑，態(tài)度總會帶來很多奇跡！
孩子小，陪讀時間愈多！
孩子剛入小學的這一段時間，正是建立讀書習慣和觀念的黃金期。
那兩年不論是寫功課，還是考試，我都帶著他們一起走過所有的細節(jié)，一起檢討，一起研究改進的方法，然后鼓勵他們繼續(xù)追求更好的表現(xiàn)。借由這樣的過程，我讓孩子明白，在媽媽心目中，怎樣才叫全力以赴，習慣以后，就會成為他們自我要求的標準。
一位朋友談到剛上中學三年級的女兒，頗為憂慮。她說：“怎么辦?我看女兒整晚晃來晃去，念書態(tài)度懶懶散散，花好多時間上網聊天、看電影，常常拖到三更半夜才睡。叫她用功一點、時間的利用更有效率些，她竟回我說，她覺得自己已經夠用功了!我們母女對‘用功’的定義，標準怎么會差那么多?”
我們這一代的家長，只要回想起當年聯(lián)考前沖刺是怎么拼的，多數(shù)人都有二十世紀版的懸梁刺股故事想拿出來激勵兒心，很不幸的是，孩子們對父母古早的勵志故事通常沒什么興趣。
我們所謂的“好好用功”，真的是從早到晚全神貫注、分秒必爭，但一對照現(xiàn)在許多孩子邊念書邊上網的散漫情況，毫無自我鞭策的動力，心里難免嘀咕。
類似的親子溝通困擾，多數(shù)家庭都會有，就好像叫孩子整理雜亂不堪的房間，孩子卻頂一句“我覺得很干凈啊”回來……在不同的層面交流，當然不會有交集。
現(xiàn)代家庭孩子生得少，不管家境優(yōu)不優(yōu)渥，通常都能得到父母的全心關注，盡力滿足孩子物質上的需求，各類資源送到眼前，所以現(xiàn)在的孩子普遍欠缺真心想要追求的目標和努力的動力。尤其到了青少年期，生活習慣已然養(yǎng)成，各種觀念也逐漸成形，如果父母到這個時候，才發(fā)現(xiàn)“各自表述”難以忍受，想要同步觀念，為時已晚矣。這也就是我在孩子小學一、二年級時，花兩年時間陪讀、盯功課的原因。
剛入小學，是建立學習觀念的黃金期
孩子剛入學的這一段時間，正是建立讀書習慣和觀念的黃金期。那兩年不論是寫功課，還是考試，我都帶著他們一起走過所有的細節(jié)，一起檢討，一起研究改進的方法，然后鼓勵他們繼續(xù)追求更好的表現(xiàn)。借由這樣的過程，我讓孩子明白，在媽媽心目中，怎樣才叫全力以赴，習慣以后，就會成為他們自我要求的標準。
我曾聽到一些事業(yè)有成，但學歷不盡理想，或小時候不大認真念書的人說：“念書有什么用?成績一點也不重要，看我不是好好的。”我不贊成這種說法。
入社會以后是完全不同性質的競賽，有更復雜的游戲規(guī)則;人生的成就本來就還需要靠機遇與離開學校后的持續(xù)努力，成績、學歷的確與未來的成就表現(xiàn)沒有必然的因果關系。但我認為，就培養(yǎng)正向人生態(tài)度的目標來看，父母親還是應該鼓勵孩子努力追求成績表現(xiàn)。
一個人的一生有將近三分之一的時間要念書，在這么長的一段時間里，成績是生活中經常要面對的學習成果檢驗報告，可以是大多數(shù)成就感的來源，我們當然要盡力避免它成為挫折的淵藪。
孩子上初中以后，我常常跟他們分享一種觀念：人的一輩子，念書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事，不需要靠別人，運氣的成分也很低。
人生大多數(shù)的事，包括人際關系、職場、婚姻等等，我們都會受限于環(huán)境條件，更受制于許多其他的人，這些因素都是我們無法操控的。因此，在念書的過程中，你完全可以驗證一分耕耘，一分收獲的道理，很容易就享受到成果，得到成就感，為什么不把握機會好好努力呢
鼓勵孩子追求“自己的最佳表現(xiàn)”
當然，追求成績表現(xiàn)絕不是一味地要孩子當?shù)谝幻辉撝恢匾暦謹?shù)高低和名次，使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。我們自己也要認清孩子的能力有一定的局限，所以我鼓勵孩子追求的是“自己的最佳表現(xiàn)”。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子了解成績是一種自我檢驗而不是數(shù)字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要符合，甚至超越自己應有的表現(xiàn)就是最棒的。
我教導孩子的觀念是：不能把不喜歡念書當作借口，但努力過后發(fā)現(xiàn)不善于讀書，是可以接受，也必須坦然面對的。我希望這能延續(xù)為他們未來的做事態(tài)度，因為沒有一個成年人可以永遠只選自己愛做的事情做。
從課業(yè)中，學習處理問題與困難
那該怎樣找出自己最佳表現(xiàn)的標準呢?求學的過程本來就會被劃分為很多階段，最粗略的分法當然是小學、初中、高中……每一個階段的開始，都是一次必須重新設定的時間點。
小學一年級是第一次，就像搬新家到新環(huán)境，我非常謹慎地牽著孩子的手走一趟認識路線，找出基準點，然后以這個基準來自我要求。
不是拿成績來檢測我們的孩子需要多做幾本測驗卷，還是去哪里補習，而是拿成績來觀察小孩的做事態(tài)度、能力以及所得到的成果。譬如數(shù)學老是不及格，我們要分辨究竟是不夠努力，還是努力之后依然沒有起色，有沒有找出補救的方法等等。把它當成一個失敗的經驗，一種不易克服的困難，然后想辦法去處理，這就是訓練。我比較擔心孩子的不是他們成績好不好，而是有沒有養(yǎng)成自我要求的態(tài)度與解決問題的能力
學業(yè)，除了努力，也需放下得失心
于珺學齡前的表現(xiàn)并不突出，因為她很安靜，不愛講話，沒有一位幼兒園老師跟我說過她是資優(yōu)或outstanding的小孩。弟弟就很不一樣，因為反應快又活潑，常常給人很聰明的感覺。
其實聰不聰明，每個孩子的長處和表現(xiàn)方式不一樣。有些小孩思路清晰，若再加上口齒伶俐，看起來就很聰明;有些小孩很會觀察思考，但不一定善于表達。
兩個孩子和我的運氣都很好，小學階段的第一次考驗，就有不錯的結果，孩子很容易建立起自信心。小學一年級到六年級，于珺只在一年級拿過一次段考第二名，其他所有大大小小的考試，她總是班上的第一名。
上中學的第一次考試，則讓她體會到拿第一不再那么容易，不過她已經有了充分的心理準備，所以不會有自我認知錯誤造成的情緒問題。
我自己念北一女，臺大外文系(當年乙組的第一志愿)，以前在一個又一個的階段都有爬上金字塔尖，新階段又跌下金字塔的經驗，所以一再提醒她，對自己不要有錯誤的期待，但眼前的挫折不表示定數(shù)，只要肯下功夫持續(xù)努力，龜兔賽跑的故事在真實世界是會發(fā)生的。
成績不好，我們做父母的難免失落，但要有心理準備，才不會因為父母的態(tài)度造成孩子的壓力。
兒女上初中和高中的第一次段考，我已不再過問他們應付課業(yè)的方式，全部交給他們自己執(zhí)行，不過我卻要提醒他們好好拼，看自己的位置在哪里，因為這牽涉到未來三年對自己的認知和計劃的安排。
人外有人，天外有天，若不在頂尖，只是證明自己不是少數(shù)的天才，而是像多數(shù)人一樣的“正常人”，不用怨嘆，也不必自暴自棄。
持續(xù)好的學習態(tài)度，修正標準和應對方式就好了，因為確實學到自己下個階段的學業(yè)或將來入社會所需要的知識和能力，才是受教育的真正目的。
