每個教學班一般有20-50個學生，這些學生總是每天6-8小時、每周5天在一個教室里學習。對于那些自我內(nèi)省智能高度發(fā)達的學生來說，在這種緊張的社會氛圍中多少會令人有一點恐懼。因此學生在學校學習期間，教師必須給學生們創(chuàng)造機會使他們成為一個有獨特生活經(jīng)歷和很強的自我意識的自主的人。
一分鐘自我反省。在演講、討論、項目工作或其他活動中，學生們應該有足夠的用于自我反省和深入思考的“時間輸出”。提供給學生一分鐘自我反省的時間，是用來消化展示給他們的信息，或把這些信息與他們自己生活中的事情聯(lián)系起來。這段時間也能給他們提供進一步令人欣喜的變化，會幫助學生保持注意力，并為下一個活動作好準備。一分鐘自我反省時間可以發(fā)生在學校學習的任何時間內(nèi)，特別是在課程內(nèi)容中具有挑戰(zhàn)性或是核心內(nèi)容介紹之后，使用起來效果更佳。在這一分鐘自我反省時間中，學生們只是要簡單地思考他們所喜歡的任何方式所表達的信息，而不是去和別人交談。安靜通常是自我反省的最好環(huán)境，但是有時你可能要用到背景音樂進行思考。學生們不應該感覺到被迫要與別人分享他們所想的內(nèi)容，但是詢問學生是否希望與全班同學分享他們的想法也是非常有用的。
個人的聯(lián)系。整個在校學習生涯中，伴隨著那些具有較強的自我內(nèi)省智能的學生的最大問題是：“所有這些和我的生活有什么關系？”大多數(shù)學生在校期間都可能會以這樣或那樣的方式問到這個問題。教師應該不斷地把他們的教學內(nèi)容與學生們的生活實際聯(lián)系起來，以幫助學生回答這個問題。這種策略要求你把學生們個人的接觸、感受和經(jīng)歷編進你的講解中，你可以通過提出問題、作出陳述或提出要求來完成。例如，當學習骨骼系統(tǒng)時，你可以問：“我們班有多少同學曾經(jīng)骨折過？”學生們會說出他們的故事或經(jīng)歷，然后自然的就進入到解剖課的學習中�；蛘�，對于關于世界地理的一課，你可以問：“有同學去過其他國家嗎？是哪個國家？”然后學生們說出并在地圖上指出他們曾經(jīng)去過的國家。
選擇時間。給學生選擇，不僅是優(yōu)質教學的一個基本原則，同樣也是自我智能教學中的一項獨特的策略。基本上說，選擇時間包含了為學生對他們自己的學習經(jīng)驗作出決定而提供了更多的機會。作選擇就好像舉重一樣，學生們越經(jīng)常地從一些選項中作出選擇，他們的“責任肌肉”就會變得越強壯。選擇可能很小，又有限（“你可以選擇做12頁或14頁上的題”），選擇也可能很重要，并且是開放式的（選擇你這個學期喜歡的題目來做）。選擇可能與內(nèi)容相關（選擇一個你將進行探究的主題），選擇也可能與過程相關（從列表中選擇你最終項目的呈現(xiàn)方式）。選擇可能不是正式的，并只占一會兒時間（好，你現(xiàn)在是愿意停下來還是繼續(xù)討論這個問題），選擇也可能是深思熟慮后的高度結構化的。
情感體驗的時刻。教師們經(jīng)常以一種十分平和的、中性的、不帶有任何感情色彩的方式把知識傳授給學生。致使大部分學生幾乎沒有表達真實情感的經(jīng)歷，即學習時不能表達興奮、驚訝、氣憤、高興和關懷等情感。然而，人類擁有一個“感情豐富的大腦”，為了滿足學生這個感情豐富的大腦，教育者需要充滿激情的教學。因此，這種教學策略認為教育者有責任為學生創(chuàng)造時機，讓學生能夠對某一話題自由地發(fā)笑、感到氣憤、表達強烈愿望、激動，或者是讓學生經(jīng)歷一種更寬泛的情感體驗。
確立目標。自我內(nèi)省智能發(fā)達的學習者的特征之一，就是他們有能力為自己確立可以實現(xiàn)的目標。當然，這種能力也是成功人生必備的最重要的能力之一。因此，在給學生機會確立目標時，教育者應該無限地幫助學生進行生活準備。這些目標可能是短期的（“請大家列出今天要學的三件事”），也可以是長期的（“告訴我從現(xiàn)在起25年內(nèi)你要做的事”）。確立目標的時間可能只有幾分鐘，也可以是長達幾個月的深層次的計劃。目標本身可能與學術成果有關（這學期你想達到什么級別），或者是更廣泛的學習結果（畢業(yè)時你想知道什么和如何做），還可以是學生的生活目標（畢業(yè)之后你想從事什么工作）。盡量每天都給學生一些時間為自己確立目標。你也可以展示學生們闡明各自目標的不同方式（通過文字、圖片等），以及在這一方式下記錄學生進步的方法（通過圖表、日記、時間軸等）。
