怎樣通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?
來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育智庫(kù) 作者:佚名
按照加德納的觀點(diǎn),每個(gè)人都有一種或數(shù)種的優(yōu)勢(shì)智能,只要教育得法,每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的專門人才,都有可能獲得某方面的專長(zhǎng),所以學(xué)校里不存在所謂差生。學(xué)生的問(wèn)題不是聰明與不聰明的問(wèn)題,而是在某一方面有發(fā)展的特長(zhǎng),在某一方面則存在一定的欠缺。怎樣在教育教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,必須注重以下三個(gè)方面: 用多樣化人才觀培養(yǎng)學(xué)生,社會(huì)的發(fā)展需要多種多樣的人才,即多樣化、多層次和結(jié)構(gòu)化的人才群體。由于每個(gè)學(xué)生都有某一種或某幾種優(yōu)勢(shì)智能,所以只要教育得法,不同的學(xué)生都可能發(fā)展為某方面的專長(zhǎng)而成為相應(yīng)的專門人才。因此要求教師應(yīng)該以多樣化的人才觀去培養(yǎng)學(xué)生,即在注重全面發(fā)展教育的同時(shí),注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能成才。 用平等觀培養(yǎng)學(xué)生,前面講過(guò)每個(gè)學(xué)生或多或少具有某種智能的優(yōu)勢(shì),只是他們之間的組合方式不一樣,所以人人都有發(fā)展的特長(zhǎng)與希望。這就是說(shuō)學(xué)校里的學(xué)生不存在差生問(wèn)題,不存在聰明與愚笨的區(qū)別,要求教師都要平等對(duì)待,一視同仁,根據(jù)他們的特點(diǎn)循循善誘。在發(fā)展他們特長(zhǎng)的同時(shí),對(duì)欠缺的部分也應(yīng)盡量給予幫助,爭(zhēng)取盡可能地補(bǔ)上去。但不應(yīng)統(tǒng)一要求。 在全面發(fā)展教育中突出重點(diǎn),上面講過(guò)所謂全面發(fā)展不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都是劃一要求,對(duì)八項(xiàng)智能的培養(yǎng)同樣如此。當(dāng)然學(xué)生的八項(xiàng)智能中某方面有欠缺的要盡力彌補(bǔ)外,重點(diǎn)要突出培養(yǎng)他優(yōu)勢(shì)的方面,這是其一;另外在日常的教學(xué)中,也不是每堂課都要牽強(qiáng)附會(huì)地面面俱到地進(jìn)行八項(xiàng)智能教育,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中自然滲透,突出重點(diǎn),強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程。生搬硬套面面俱到,這樣的素質(zhì)教學(xué)效果會(huì)適得其反。
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