怎樣通過教育教學培養(yǎng)學生的多元智能?
來源:學習力教育智庫 作者:佚名
按照加德納的觀點,每個人都有一種或數(shù)種的優(yōu)勢智能,只要教育得法,每個學生都能成為某方面的專門人才,都有可能獲得某方面的專長,所以學校里不存在所謂差生。學生的問題不是聰明與不聰明的問題,而是在某一方面有發(fā)展的特長,在某一方面則存在一定的欠缺。怎樣在教育教學中有效地培養(yǎng)學生的多元智能,必須注重以下三個方面: 用多樣化人才觀培養(yǎng)學生,社會的發(fā)展需要多種多樣的人才,即多樣化、多層次和結(jié)構(gòu)化的人才群體。由于每個學生都有某一種或某幾種優(yōu)勢智能,所以只要教育得法,不同的學生都可能發(fā)展為某方面的專長而成為相應的專門人才。因此要求教師應該以多樣化的人才觀去培養(yǎng)學生,即在注重全面發(fā)展教育的同時,注重學生個性發(fā)展,進行因材施教,使每個學生都能成才。 用平等觀培養(yǎng)學生,前面講過每個學生或多或少具有某種智能的優(yōu)勢,只是他們之間的組合方式不一樣,所以人人都有發(fā)展的特長與希望。這就是說學校里的學生不存在差生問題,不存在聰明與愚笨的區(qū)別,要求教師都要平等對待,一視同仁,根據(jù)他們的特點循循善誘。在發(fā)展他們特長的同時,對欠缺的部分也應盡量給予幫助,爭取盡可能地補上去。但不應統(tǒng)一要求。 在全面發(fā)展教育中突出重點,上面講過所謂全面發(fā)展不是對每個學生都是劃一要求,對八項智能的培養(yǎng)同樣如此。當然學生的八項智能中某方面有欠缺的要盡力彌補外,重點要突出培養(yǎng)他優(yōu)勢的方面,這是其一;另外在日常的教學中,也不是每堂課都要牽強附會地面面俱到地進行八項智能教育,要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,在教學設計與實踐過程中自然滲透,突出重點,強化培養(yǎng)過程。生搬硬套面面俱到,這樣的素質(zhì)教學效果會適得其反。
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