“美麗的花朵”，這五個字曾在2008年9月2日被溫家寶總理寫在都江堰新建小學教室的黑板上。
如今，一本名為《美麗的花朵》的畫冊正在緊鑼密鼓地編撰中，里面收集了都江堰50余所中小學孩子接受“藝術治療”后的優(yōu)秀畫作。
為了挖掘“美麗的花朵”的來龍去脈，記者在幾經周折后終于聯(lián)系上了都江堰中小學“藝術治療”活動的發(fā)起人張貴和老師。2月26日，這位正在都江堰對口支援災后重建工作的上海美術老師接受了本報記者的專訪，掀開了一幅幅溫情脈脈的“畫面”。
緣起：用藝術心理干預手段為孩子“療傷”
痛心，是張貴和與其他59名同赴都江堰的上海中小學教師在地震災區(qū)支教過程中的一致感受。從2008年8月的支教生涯起，每一天的見聞都能增加張貴和對當?shù)睾⒆宇倦y后內心傷痛的深切感受。
張貴和是上海向明初級中學的一位普通美術老師，支教后被都江堰教育局聘為“美術特約教研員”。由于工作需要，他幾乎跑遍了都江堰所有的中小學校。“因為那一場災難，孩子受到的心理創(chuàng)傷太大了。他們的臉上很少有笑容，很多孩子不愿再回到教室，即便在上課時只要聽到一點聲響就會往外沖�！睆堎F和清晰地記得，都江堰向峨鄉(xiāng)中學原有的420多名學生中有330余人遇難，在僅存的1/3學生中還有很多因地震致殘了。
如何為這些孩子撫平創(chuàng)傷？張貴和想到自己的一位留學日本的學生曾經說過，在日本常會通過繪畫等藝術手段為受災群眾進行心理干預和治療，讓幸存者將內心不良情緒對象化，達到釋放和排解的目的。作為美術老師的自己何不借助教學嘗試來為孩子們進行“藝術療傷”？
在與當?shù)亟逃纸涣骱�，這一想法得到了廣泛認可。都江堰教育局決定借鑒日本地震后的藝術心理干預手段來嘗試為孩子“療傷”，整個“藝術治療”活動取名為“撫平傷痛、展望未來”繪畫創(chuàng)作。首批參與活動的是當?shù)?2所中小學校的5000多名學生。張貴和等“美術特約教研員”先對當?shù)氐拿佬g教師進行了“藝術治療”的心理培訓，讓他們學會在美術技術指導中添入心理疏導的內容，然后讓他們分別對孩子們進行“藝術治療”，先給學生的創(chuàng)作設置一個情境，工具和尺幅都不限，目的只是讓孩子說出“心里話”。第一輪活動開展后反響很好，參與對象繼而發(fā)展為當?shù)?0多所中小學的學生，幾乎覆蓋了都江堰全部的中小學校。
收獲：用《美麗的花朵》把孩子的畫作永久留存
在為孩子進行“藝術治療”的過程中，張貴和欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的畫作中不僅有傷痛，還有堅強、感恩、憧憬……在看完了這些孩子們畫的600多幅作品后，他有了把作品永久保留下來的沖動。
給張貴和最深印象的是一個小學二年級孩子畫的《媽媽，我懷念你》，一棵大樹上，一只大鳥正在給一窩小鳥喂食，樹下的“我”仰天而望，眼淚飛濺。每次看到這幅畫或和別人講起它，張貴和都會忍不住想哭。
在另一幅畫作題為《生命的拔河》中，一顆大紅心被全國人民的手高高托舉著，紅心的前方是兩個軍人，后面是“死神”，拔河繩子上的勝負標桿結是一條紅領巾……張貴和常常會為孩子們這樣的藝術創(chuàng)意叫好。
這些畫作已不僅僅是美術教學中純學術的探索材料，而衍生成了有社會價值的珍貴文獻。為了把這些畫作留存下來，張貴和與當?shù)氐拿佬g老師一起從600多幅畫作中挑選了550幅優(yōu)秀作品，準備集結成畫冊《美麗的花朵》出版。這項工作經匯報后得到了四川省政府和上海市政府的大力支
