“美麗的花朵”，這五個字曾在2008年9月2日被溫家寶總理寫在都江堰新建小學(xué)教室的黑板上。
如今，一本名為《美麗的花朵》的畫冊正在緊鑼密鼓地編撰中，里面收集了都江堰50余所中小學(xué)孩子接受“藝術(shù)治療”后的優(yōu)秀畫作。
為了挖掘“美麗的花朵”的來龍去脈，記者在幾經(jīng)周折后終于聯(lián)系上了都江堰中小學(xué)“藝術(shù)治療”活動的發(fā)起人張貴和老師。2月26日，這位正在都江堰對口支援災(zāi)后重建工作的上海美術(shù)老師接受了本報記者的專訪，掀開了一幅幅溫情脈脈的“畫面”。
緣起：用藝術(shù)心理干預(yù)手段為孩子“療傷”
痛心，是張貴和與其他59名同赴都江堰的上海中小學(xué)教師在地震災(zāi)區(qū)支教過程中的一致感受。從2008年8月的支教生涯起，每一天的見聞都能增加張貴和對當(dāng)?shù)睾⒆宇倦y后內(nèi)心傷痛的深切感受。
張貴和是上海向明初級中學(xué)的一位普通美術(shù)老師，支教后被都江堰教育局聘為“美術(shù)特約教研員”。由于工作需要，他幾乎跑遍了都江堰所有的中小學(xué)校。“因為那一場災(zāi)難，孩子受到的心理創(chuàng)傷太大了。他們的臉上很少有笑容，很多孩子不愿再回到教室，即便在上課時只要聽到一點聲響就會往外沖。”張貴和清晰地記得，都江堰向峨鄉(xiāng)中學(xué)原有的420多名學(xué)生中有330余人遇難，在僅存的1/3學(xué)生中還有很多因地震致殘了。
如何為這些孩子撫平創(chuàng)傷？張貴和想到自己的一位留學(xué)日本的學(xué)生曾經(jīng)說過，在日本常會通過繪畫等藝術(shù)手段為受災(zāi)群眾進(jìn)行心理干預(yù)和治療，讓幸存者將內(nèi)心不良情緒對象化，達(dá)到釋放和排解的目的。作為美術(shù)老師的自己何不借助教學(xué)嘗試來為孩子們進(jìn)行“藝術(shù)療傷”？
在與當(dāng)?shù)亟逃纸涣骱�，這一想法得到了廣泛認(rèn)可。都江堰教育局決定借鑒日本地震后的藝術(shù)心理干預(yù)手段來嘗試為孩子“療傷”，整個“藝術(shù)治療”活動取名為“撫平傷痛、展望未來”繪畫創(chuàng)作。首批參與活動的是當(dāng)?shù)?2所中小學(xué)校的5000多名學(xué)生。張貴和等“美術(shù)特約教研員”先對當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師進(jìn)行了“藝術(shù)治療”的心理培訓(xùn)，讓他們學(xué)會在美術(shù)技術(shù)指導(dǎo)中添入心理疏導(dǎo)的內(nèi)容，然后讓他們分別對孩子們進(jìn)行“藝術(shù)治療”，先給學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)置一個情境，工具和尺幅都不限，目的只是讓孩子說出“心里話”。第一輪活動開展后反響很好，參與對象繼而發(fā)展為當(dāng)?shù)?0多所中小學(xué)的學(xué)生，幾乎覆蓋了都江堰全部的中小學(xué)校。
收獲：用《美麗的花朵》把孩子的畫作永久留存
在為孩子進(jìn)行“藝術(shù)治療”的過程中，張貴和欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的畫作中不僅有傷痛，還有堅強、感恩、憧憬……在看完了這些孩子們畫的600多幅作品后，他有了把作品永久保留下來的沖動。
給張貴和最深印象的是一個小學(xué)二年級孩子畫的《媽媽，我懷念你》，一棵大樹上，一只大鳥正在給一窩小鳥喂食，樹下的“我”仰天而望，眼淚飛濺。每次看到這幅畫或和別人講起它，張貴和都會忍不住想哭。
在另一幅畫作題為《生命的拔河》中，一顆大紅心被全國人民的手高高托舉著，紅心的前方是兩個軍人，后面是“死神”，拔河繩子上的勝負(fù)標(biāo)桿結(jié)是一條紅領(lǐng)巾……張貴和常常會為孩子們這樣的藝術(shù)創(chuàng)意叫好。
這些畫作已不僅僅是美術(shù)教學(xué)中純學(xué)術(shù)的探索材料，而衍生成了有社會價值的珍貴文獻(xiàn)。為了把這些畫作留存下來，張貴和與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)老師一起從600多幅畫作中挑選了550幅優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備集結(jié)成畫冊《美麗的花朵》出版。這項工作經(jīng)匯報后得到了四川省政府和上海市政府的大力支
