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    校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。

    校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它是被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。美國(guó)教育家伯爾凱·史密斯所說(shuō)：“正如一個(gè)辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱(chēng)，即有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入走向成功的教育途徑。”歸根結(jié)底，校園的精神文化應(yīng)該具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。

    一、校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)。

    1.發(fā)揮學(xué)校建設(shè)目標(biāo)在師生心目中的指引作用。我們知道，良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育作用，因此，學(xué)校必須樹(shù)立鮮明的校園建設(shè)目標(biāo)作為開(kāi)展校園文化建設(shè)的前提，努力培養(yǎng)校園文化個(gè)性。為此，針對(duì)我們梅山二中生源全部來(lái)源于企業(yè)，良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重且每年生源數(shù)量不穩(wěn)定等實(shí)際情況，在充分考慮學(xué)校發(fā)展的前提下，我們確立了“創(chuàng)建特色、打造精品、全面育人”的辦學(xué)目標(biāo)和“完善自我、奉獻(xiàn)社會(huì)”的校訓(xùn)，讓每個(gè)教職員工和學(xué)生都明白：在成才的道路上“一個(gè)都不能少”。通過(guò)辦學(xué)目標(biāo)和校訓(xùn)要求，形成巨大的精神力量和心理環(huán)境，激勵(lì)鞭策師生健康成長(zhǎng)。

    2.發(fā)揮干部在校園精神文化中的領(lǐng)路人的作用。干部的行為直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程和前進(jìn)的方向。我們要求干部：首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者、感染者、開(kāi)拓者；只有做到這些，才能發(fā)揮引路人的作用。在每周的行政例會(huì)上，我們都要求每位中層干部首先要對(duì)本周的工作計(jì)劃完成情況進(jìn)行反思，每月進(jìn)行一次工作績(jī)效自評(píng)，每學(xué)期結(jié)束召開(kāi)管理工作反思總結(jié)會(huì)，以此來(lái)推進(jìn)干部隊(duì)伍的整體提高。

    二、教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大、最直接的人，理應(yīng)在“三育人”（即管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人）的過(guò)程中發(fā)揮主力軍的作用。“德高為師，身正為范”是我校的教風(fēng)，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，我校積極規(guī)范教師行為，發(fā)揮了教師在校園精神文化建設(shè)里中流砥柱的作用。

    1.加強(qiáng)教師的行為規(guī)范。我校要求老師要成為做遵守社會(huì)公德的倡導(dǎo)者、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的宣傳者、維護(hù)公共環(huán)境的勞動(dòng)者、摒除社會(huì)陋習(xí)的先行者、校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)遵守的垂范者、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的督促者、學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的同路者。

    2.倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)型的教師。我們每學(xué)期開(kāi)展老師學(xué)習(xí)“一二三四”。即“一個(gè)系列的專(zhuān)題講座”——如：余世維管理學(xué)講座、教師禮儀、100%執(zhí)行力、魏書(shū)生教學(xué)法、如何在班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)等；“二個(gè)反思”——教學(xué)反思和管理反思；“三個(gè)論壇”——德育論壇、教學(xué)論壇和師德論壇；“四項(xiàng)評(píng)比”——讀書(shū)心得、論文、隨筆和心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案。四項(xiàng)框架性的活動(dòng)，為老師提高學(xué)習(xí)、交流，搭建了平臺(tái)。

    3.鼓勵(lì)教師要有一項(xiàng)正當(dāng)?shù)膼?ài)好，努力成為一名音樂(lè)的愛(ài)好者、一名體育健將、一名業(yè)余的作家、業(yè)余書(shū)法家……這樣不僅可以促進(jìn)老師自身綜合能力，而且可以提高與學(xué)生課余交流的感染力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生培育正確的興趣愛(ài)好。

    4.要求老師成為自身情緒變化的掌控者和學(xué)生心理調(diào)整的指導(dǎo)者。教師職業(yè)壓力很大，為了防止老師產(chǎn)生職業(yè)枯竭心理。本學(xué)期，我們開(kāi)展了“和諧從心開(kāi)始”系列教育活動(dòng)，既有講座、大眾體育比賽，也有團(tuán)體拓展心理輔導(dǎo)。教師轉(zhuǎn)變了觀念，成為自己情緒的主人，就能夠順利地指導(dǎo)學(xué)生的心理調(diào)整，就能夠建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生成為一個(gè)人格健全的人。

    三、學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在校園精神文化建設(shè)中的主體作用。

    1.注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的導(dǎo)向。教會(huì)學(xué)生如何尊重人、理解人、如何以誠(chéng)待人、與人相處。我們的教師要做到與學(xué)生心靈上的溝通，春風(fēng)般撫平有問(wèn)題學(xué)生的心靈，幫助他們走出心靈的困惑，給學(xué)生一個(gè)精神的家園。

    2.加強(qiáng)自主管理。我們以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為重點(diǎn)，結(jié)合少先隊(duì)文明崗、值勤崗、監(jiān)督崗管理，強(qiáng)化過(guò)程管理、制度管理，落實(shí)“二點(diǎn)三面四主線”的德育管理工作思路，即“二點(diǎn)”指：紀(jì)律、衛(wèi)生兩個(gè)管理支點(diǎn)，“三面”指：教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、環(huán)境區(qū)三個(gè)管理層面，“四主線”指：學(xué)生彬彬有禮、環(huán)境整潔干凈、課堂規(guī)范有序、安全教育到位四條管理主線。組織開(kāi)展“文明示范班級(jí)”、“行為規(guī)范示范員”評(píng)選活動(dòng)。

    學(xué)校的根本使命是“育人”。因而詩(shī)人說(shuō)：學(xué)校要讓年輕人的心激蕩，走進(jìn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。而教育家則說(shuō)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和教師最向往的地方。建設(shè)健康向上的校園文化應(yīng)成為學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)。當(dāng)健康向上的校園文化在學(xué)校里演繹、傳承和升華，交匯成一種無(wú)所不在、生生不息的“文化場(chǎng)”時(shí)，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)出一種張力，綿延生長(zhǎng)、經(jīng)久不衰。但是相比較于現(xiàn)代化社會(huì)紛雜多變的文化氛圍，校園文化顯得那么蒼白無(wú)力。

    臺(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)女士關(guān)于文化有個(gè)精辟描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)。”她的這段闡述或許也可以用于學(xué)校。健康向上的校園文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成整體的那一根“柔弱而強(qiáng)韌的細(xì)絲”，它是一個(gè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中逐步積淀成的一種凝聚力（聚合力），是學(xué)校特有的一種精神烙印。不管這根“細(xì)絲”多么柔弱，只要我們懷著對(duì)教育赤子般的虔誠(chéng)，對(duì)孩子誠(chéng)摯的師愛(ài)，微笑著工作，幸福地做一個(gè)文化人，打造好校園文化這根柔弱的細(xì)絲，我們相信一定會(huì)擁有奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的力量，一定會(huì)先于春天抵達(dá)春天，就算是細(xì)絲也一定會(huì)堅(jiān)韌。

    （江蘇省南京市上海梅山二中張陽(yáng)）