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　　現(xiàn)代社會中，每個人在不同時期都可能面臨各種危機，比如事業(yè)危機、經(jīng)濟危機、婚姻危機、升遷危機、交往危機、考試危機以及不可抗拒的天災人禍等等。在這些重大生活事件中，人們都可能同時產(chǎn)生的一種危機就是心理危機。簡單地說，心理危機是指當人們面臨突然的或重大的生活事件時所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài)。為處在重大生活事件中，并產(chǎn)生心理失衡狀態(tài)的當事人或人群(以及與他們密切相關(guān)的人群)提供及時的、專業(yè)的心理援助就是心理危機干預。

　　目前，社會性的和醫(yī)學性的心理危機干預已經(jīng)受到我國政府和社會的普遍關(guān)注，但學校教育系統(tǒng)的心理危機干預還很少引起人們的注意和研究。

　　一、建構(gòu)學校心理危機干預系統(tǒng)的意義

　　目前，對學生開展心理健康教育已引起各級教育部門的廣泛注意，許多省市和地區(qū)都在積極推進該項工作的開展并獲得了許多成熟的經(jīng)驗。教育部也就此項工作發(fā)布過多項文件。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》更使廣大教育工作者提高了對加強學校心理健康教育重要性的認識。建構(gòu)學校心理危機干預系統(tǒng)對體現(xiàn)我國憲法所提出的“以人為本”的宗旨，對全面貫徹落實中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，從心理健康發(fā)展的角度預防未成年人犯罪都有積極和深遠的意義。

　　兒童與青少年時期是人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期所出現(xiàn)的任何事件都會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，許多影響甚至會延續(xù)干擾到人一生的成長。人的基本屬性有三種，即人的生理屬性、社會屬性和心理屬性。由于我國學校教育管理體制歷史的和現(xiàn)實的特點，當學校中發(fā)生種種與學生和教師相關(guān)的重大事件時，各級教育管理部門往往注重的是從教育管理、生命安全、社會安全、社會道德和社會法律的角度去解決問題，而忽略了同時從人的心理屬性角度去提供有效的支持和服務(wù)，忽略了從促進兒童和青少年心理健康發(fā)展角度所必須采取的種種措施。因此，從一定程度上來說，建構(gòu)學校心理危機干預系統(tǒng)不僅是全面提高學校素質(zhì)教育水平的必要舉措，也是降低或減少學生與教師非正常死亡發(fā)生率的重要舉措之一。

　　學校心理危機干預系統(tǒng)是建立在學校教育與管理大系統(tǒng)上的一個子系統(tǒng)。它與社會性和醫(yī)學性心理危機干預系統(tǒng)的不同點在于，它干預的主要事件及干預過程的操作機制都是在學校教育系統(tǒng)內(nèi)的，它所干預的對象主要是學校教育系統(tǒng)內(nèi)的兒童與青少年，以及從事學校教育的教師和管理工作人員，必要時也包括在重大事件發(fā)生時或發(fā)生后與上述人員相關(guān)的親屬人群。學校心理危機干預系統(tǒng)的建立主要是依據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》等基本法律和法規(guī)。因此，建立學校心理危機干預系統(tǒng)也是我國學校教育發(fā)展的重要標志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措施。