美術(shù)教育家研究發(fā)現(xiàn):兒童在10歲前都有潛在的繪畫(huà)能力,像走路、說(shuō)話(huà)一樣同步發(fā)展。
喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性,每一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤引導(dǎo)和干預(yù)的孩子所具備的創(chuàng)造力、想象力和隨心所欲的表現(xiàn)力往往是我們成人所不及的。科學(xué)的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)可以幫助其健康成長(zhǎng)。
你能說(shuō)天一定是藍(lán)色的,草地一定是綠色的嗎?不一定。
不能拿這種標(biāo)準(zhǔn)去講評(píng),我更愿意從繪畫(huà)里讀小孩的內(nèi)心,從一些細(xì)枝末節(jié)里觀察每一個(gè)個(gè)體。
兒童的藝術(shù)教育重在保護(hù)孩子的涂鴉本能,比如經(jīng)常帶他們玩陶土、剪紙、做手工、捏泥巴,讓孩子在好玩的活動(dòng)里體會(huì)不同物體的手感:或光滑或粗糙,這些觸摸的痕跡在他們的心里會(huì)產(chǎn)生反應(yīng),這些反應(yīng)的累積便是與周?chē)澜缃⑵鹎Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系。
有趣的美術(shù),玩出的小畫(huà)家
孩子不可能像我們成人一樣有一個(gè)完整的架構(gòu),仔細(xì)看來(lái),他們的畫(huà)面亂糟糟。但實(shí)際上,這就是他們眼里看到的事物,這就是他們眼中的世界,是對(duì)這種物象的保持。
孩子的創(chuàng)作趨于天性,可以追溯到人類(lèi)最早時(shí)期,比如巖畫(huà)。當(dāng)時(shí)的人們?cè)诮鉀Q了溫飽問(wèn)題之后,在順手的情況下,拿到自己最自然的材料,然后在墻壁上畫(huà)了對(duì)未來(lái)的可能和以后他自己的一些想象。我們今天把繪畫(huà)叫做藝術(shù),早期它就是一個(gè)涂鴉的過(guò)程,就是一個(gè)記錄的過(guò)程。?
通過(guò)美術(shù)給孩子一個(gè)觀察世界的機(jī)會(huì)
創(chuàng)造性的教育實(shí)際上是在發(fā)揮每一個(gè)人的作用,因?yàn)閯?chuàng)造學(xué)里強(qiáng)調(diào)一句話(huà):人人都有創(chuàng)造性。所以,創(chuàng)造性不是特權(quán),創(chuàng)造性不是個(gè)體簡(jiǎn)單的權(quán)力所擁有的一個(gè)東西,它有一個(gè)前提之—就是要尊重個(gè)體。
孩子有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們的喜怒哀樂(lè)躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)候,通過(guò)手腦結(jié)合的方式,繪畫(huà)便產(chǎn)生了。也就是說(shuō),其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內(nèi)心思想的寫(xiě)照,是孩子情緒的外在表現(xiàn)。告訴您一個(gè)小秘密:如果孩子的涂鴉中線(xiàn)條生硬、混雜、重疊,顏色暗淡,這些說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。相反,如果孩子的涂鴉線(xiàn)條柔和、豐富,顏色明快,則表示孩子的情緒是健康的,心情也不錯(cuò)。
美術(shù)對(duì)一個(gè)人到底起什么作用?
一定不是簡(jiǎn)單的成為一個(gè)藝術(shù)家!
它一定是作為另一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言出現(xiàn)的,
對(duì)我們的人生會(huì)起到很大的幫助!
孩子們將自己在感受外物時(shí)儲(chǔ)存在腦海里的記憶翻找出來(lái),然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達(dá)出來(lái)。甚至有心理學(xué)家認(rèn)為,孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是最高的,幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內(nèi)容并不是虛無(wú)的,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù),只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接受方式而已。
實(shí)踐證明,用雙手制作一件東西對(duì)于發(fā)掘孩子潛在的天資與無(wú)限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫(huà)、手工的教學(xué)中,孩子會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙……等各種各樣的工具材料,并在繪畫(huà)與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法,也許只有在美術(shù)客堂中,孩子才能真的利用他們的雙手獨(dú)立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。
美術(shù)色彩與兒童心理學(xué)
一般來(lái)說(shuō),年幼的孩子會(huì)比較傾向于使用暖色,暖色代表著沖動(dòng)的本能,隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),會(huì)增加冷色調(diào),冷色多被認(rèn)為是控制感和個(gè)性自我。
如果在有顏色選擇的情況下,過(guò)多采用黑色則需要關(guān)注,在心理學(xué)上黑色往往被認(rèn)為是攻擊。
繪畫(huà)課每天都有新的內(nèi)容,繪畫(huà)應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)的孩子每天都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下,專(zhuān)門(mén)研究不同的觀察方法,并切實(shí)對(duì)不同的事物進(jìn)行有目的的觀察與描述。如此日積月累,孩子就越來(lái)越完整越來(lái)越細(xì)致地觀察身邊的事物,孩子的感覺(jué)就會(huì)越來(lái)越敏感。換句話(huà)說(shuō),就是孩子的感知能力越來(lái)越強(qiáng),也就是越來(lái)越聰明。
怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品?
理解尊重,不以成人的眼睛去評(píng)價(jià)
有沒(méi)有這種情形:孩子滿(mǎn)心歡喜的拿著自己的畫(huà)給你看,你卻說(shuō):“什么亂七八糟的,難看死了!”“一點(diǎn)也不像,怎么人比房子還高?”
“你看人家誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)的多好……”
我們不能以成人的眼光去看兒童畫(huà),不能以“像不像”和造型“準(zhǔn)不準(zhǔn)”來(lái)衡量它的好壞。
兒童繪畫(huà)常受其直覺(jué)思維和自我中心的影響,往往主觀、意象。多些鼓勵(lì)、傾聽(tīng),少些挑剔,讓孩子們自己談?wù)勛约旱漠?huà),不要潑冷水,也不要強(qiáng)制他們畫(huà)。
兒童在圖畫(huà)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè),是他們的一個(gè)探索過(guò)程,這也是我們常說(shuō)在兒童幼年時(shí)期不要教授他們繪畫(huà)技巧的緣故,一方面手眼協(xié)調(diào)能力并未達(dá)成,另一方面兒童的早期涂鴉對(duì)他們的心理發(fā)展也是有益的。
在孩子看來(lái)畫(huà)畫(huà)就是玩,不要施加壓力,背上負(fù)擔(dān)。
滿(mǎn)足和支持他們的繪畫(huà)意愿,給他們提供必要的紙、筆和環(huán)境,即便衣服手臉弄臟也不要斥責(zé)。
多與孩子交流溝通,了解他們的所思所想,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),看懂他們的畫(huà)。
和孩子一起參加社會(huì)活動(dòng),豐富生活內(nèi)容,開(kāi)拓孩子視野。看一些美術(shù)畫(huà)冊(cè)、展覽,提高欣賞水平。
開(kāi)辦家庭美術(shù)展,用孩子的畫(huà)作布置房間,讓他體會(huì)成就感和樂(lè)趣。