兒童挫折教育 并非就是針尖對(duì)麥芒
來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育智庫(kù) 作者:佚名
導(dǎo)語(yǔ):有很多家長(zhǎng)認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子太缺少鍛煉,所以非常注重挫折教育,甚至人為地給孩子制造一些困難。其實(shí),這種以“針尖對(duì)麥芒”的方式會(huì)從物質(zhì)上、心理上全面徹底地“打擊”孩子,反而起到了反作用。 幸福是一種外在的狀態(tài),更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十之八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺(jué),自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。忘了哪位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年!边@話一語(yǔ)道破了對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重要性。而如何進(jìn)行挫折教育又是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。 白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿卜……滿桌子都是琛琛平素最?lèi)?ài)吃的食物。然而,面對(duì)那一桌子的好菜好飯,無(wú)論我們?nèi)绾钨M(fèi)盡唇舌勸說(shuō),3歲多的小家伙就是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)!拔乙约t燒魚(yú)!我就要吃紅燒魚(yú)!”望著蠻不講理的琛琛,先生的眼里一點(diǎn)點(diǎn)地添了惱怒。早上剛剛與先生討論過(guò)關(guān)于挫折教育的問(wèn)題,并且我們已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí),想要利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給他一些顏色瞧瞧,以便提高他的抗挫折能力。但是,琛琛胡鬧的這個(gè)時(shí)刻,我還是有些拿不定主意。我真的要?jiǎng)儕Z他吃紅燒魚(yú)的權(quán)利或者干脆餓他一頓嗎?我的心還在掙扎,先生那邊已經(jīng)拉開(kāi)架勢(shì),與小家伙“武斗”起來(lái)了。 琛琛先是被先生訓(xùn)得“體無(wú)完膚”,隨后還在拼命抵抗的小家伙又被忍無(wú)可忍的先生在他的小屁屁上印上了一記紅紅的巴掌印,這下,小家伙老實(shí)了。只見(jiàn)他偷偷地用余光掃描著先生,時(shí)不時(shí)抽泣一兩聲,一邊還在無(wú)所用心地往嘴里扒拉著飯粒,那副委屈的小模樣叫人看了難免有些辛酸。晚餐時(shí),我特意為琛琛做了紅燒魚(yú)作為補(bǔ)償。然而,他吃紅燒魚(yú)的時(shí)候全然沒(méi)了我想象中應(yīng)有的喜悅。更讓我心疼的是,琛琛看先生的眼神里充滿了畏懼。那一刻,我的心猛地抽搐了一下,難道這就是我們所期待的挫折教育嗎?曾經(jīng)那么可愛(ài)的小家伙如果在我們的高壓下變得畏畏縮縮,我們的挫折教育又有什么意義呢?挫折教育并非單純?yōu)榱俗寣殞汅w驗(yàn)挫折,讓寶寶學(xué)會(huì)以更加樂(lè)觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折,這才是我們進(jìn)行挫折教育的終極目的。如果只是一味地與寶寶對(duì)著干,我們會(huì)不會(huì)挫得過(guò)了頭?畏縮、封閉、不自信……我?guī)缀蹩梢韵胍?jiàn)不久的將來(lái)琛琛可能的模樣。 那一晚,我因?yàn)檫^(guò)分煩惱而徹夜未眠。到天快亮的時(shí)候,我腦子里靈光一現(xiàn),突然有了主意;蛟S孩子的挫折教育還有別的路子?
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